普通話卓越計劃如何幫助教師和學生應對學習普通話的挑戰，她說其他語言也可以採用這種方法。中文補習技巧為此發揮重要作用！
培養中文（普通話）的關鍵技能對英語學習者提出了額外的挑戰。
聽力要求學習者區分不熟悉的音調組合；閱讀意味著僅通過偶爾的語音提示來識別字符；說話需要產生新的聲音和音調模式；手寫漢字需要知道正確的筆順，理解漢語正字法的組成部分，並耐心練習。
因此，在學校，普通話成功的關鍵因素之一是課程時間。
參與教育部普通話卓越計劃 (MEP) 的英格蘭學校現在已經進入強化語言教學模式的第六個年頭，每週提供 8 小時的普通話學習：4 小時與老師一起學習，4 小時獨立學習學習。該計劃由倫敦大學學院教育學院 (IOE) 與英國文化協會合作提供，旨在提供消除障礙以成功將普通話作為一門學科引入所需的時間和支持。
我們在 UCL IOE 的團隊定期提供有針對性的教師培訓、評估、針對個別學校情況的專家指導、教師製作的教材、支持建立大學合作夥伴關係以及其他實際支持。
通常，倫敦大學學院 IOE 和英國文化協會還提供面對面的強化學習體驗，以最大限度地提高學生的積極性和參與度——2021 年，我們轉向虛擬和混合學習方法，以保持學生的技能敏銳。
我們在大流行期間對 MEP 採取的方法是盡可能地發現和利用遠程學習的優勢。因此，MEP 學生有獨特的機會通過以下方式磨練他們的技能：
- 通過自導項目調查目標語言和文化
- 在引人入勝的新環境中與母語人士互動
- 將他們的中文知識應用於現實世界的在線創意項目，以及
- 在專業環境中在線嘗試中文補習技巧
MEP 不規定特定的工作計劃或固定的家庭作業格式——但為了幫助提供每週 4 小時的自學，我們提供補充的現成學生項目。
這些項目涵蓋了豐富的主題，從如何輸入中文（另一項關鍵技能！）的自學課程到高級 GCSE 水平的普通話探索聯合國可持續發展目標。
學生項目旨在提高學生的普通話技能，同時鼓勵他們的好奇心、獨立性和參與式全球公民意識。
像這樣的學生項目在學校停課期間仍然可以使用。但是 MEP 提供的面對面學習體驗又如何呢？
當 9 年級學生無法在 2021 年夏季訪問中國時，英國文化協會和 IOE 與中國 14 所大學和語言教育與合作中心合作，為 1,400 名 9 年級學生提供了大規模的虛擬中國體驗，以磨練他們的跨文化能力和在線人際語言技能。
為期兩週的活動由中國合作大學虛擬主辦，我們在 UCL IOE 的課程團隊提供學習設計支持。
我幫助規劃教學內容的目的是在沒有“真正的”中國訪問的情況下利用虛擬互動的機會。上午的課程排練了先前的知識並更新了關鍵技能，然後學生們將這些技能用於遊戲和與中國同齡人的討論中。
活動結束後的反饋表明，大多數學生髮現這種同伴互動方式很有啟發性。
9 年級活動涵蓋四個不同的主題，選擇這些主題是為了幫助建立相關的 GCSE 詞彙。
在整個課程中，學生必須用中文聽、說、讀、寫。為了提高學生的文化意識，中國主辦大學還對名勝古蹟進行了虛擬參觀，並舉辦了互動講座——例如，作為大熊貓學習週期的一部分，學生們使用 Microsoft Teams 和問答平台 Kahoot 與熊貓專家進行了互動.
10 年級學生將在 2021 年舉辦他們自己的強化學習活動，重點是專業技能和中文職業未來。
MEP 旅遊營銷項目要求學生以小組為單位，用普通話製作專業的營銷活動，鼓勵中國遊客將來訪問當地。以前在諾丁漢舉行的面對面的住宿活動，原來為期四天的學習順序經過重新設計，
採用了混合學習方法。我和我在 IOE 的同事設計並構建了該課程的在線版本，該課程在線挑戰學生的團隊合作、計劃和數字創意技能，並鞏固他們的 GCSE 水平的普通話口語和中文補習技巧。
學生們與旅遊和營銷行業專家進行了現場問答環節，他們還在現場決賽中評判了同行投票選出的最佳活動。
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