湯姆森醫療集團旗下的湯姆森兒童設計了一本新的活動書來幫助患有閱讀障礙的孩子學習普通話。研究表明，患有閱讀障礙的人對漢語有困難，因為漢字的語音不一定與其視覺形式相對應。英文的字母發音轉換不適用於中文。
讀寫障礙中文補習可以發生在任何語言中，並且從一種語言到另一種語言的表現不同。大約 10% 的新加坡人口可能患有閱讀障礙，而新加坡閱讀障礙協會認為其中 4% 的人嚴重程度足以需要干預。
湯姆森兒童活動書採用了奧頓-吉林厄姆方法，這是一種多感官結構化讀寫方法，用於教授有困難的讀者。它由 127 頁組成，分為六個章節/主題：“我的身體”、“我的家庭”、“自然”、“動物”、“事物”和“食物”。
每章都配有生動的視覺效果、貼紙和漫畫，並配有錄音，以刺激 48 個高頻漢字的學習。這些將有助於發展和提高閱讀、口語和聽力技能。
Mummyfique 採訪了 Thomson Kids 首席心理學家兼項目總監 Frances Yeo 女士。她專門從事兒童和青少年及其父母和家人的工作。她還處理過許多問題，包括注意力缺陷多動障礙、自閉症譜系、學習障礙、飲食失調和自尊問題。
作為媽媽，她知道每個孩子都是不同的。
高級專科教師兼本書合著者施麗燕女士還分享了她對閱讀障礙兒童漢語教學的見解，以及湯姆森兒童活動書如何幫助促進學習。自 2012 年以來，Lay Yen 一直專注於為有特殊學習困難（SpLD）的學生提供中文干預。
為什麼要教患有閱讀障礙的孩子？
讀寫障礙中文補習是最常見的特定學習障礙類型之一。然而，這種情況並不為公眾所熟知。患有閱讀障礙的學生需要專門的干預措施來幫助他們學習閱讀、寫作並在學校取得成功。
您認為有閱讀障礙的孩子學中文比學英語更困難嗎？你認為為什麼會這樣？
不必要。
一般來說，漢語中有大量的視覺符號。漢字在外觀上也很相似，並且可能因簡單地添加或刪除單個筆劃而有所不同。
有誦讀困難的孩子可能會發現很難記住漢字之間的細微差別。漢語也是有聲調的。雖然中文有一些文字-聲音規律，但孩子們需要學習比英語更多的符號-聲音關聯。
然而，閱讀障礙在一種語言中的表現與另一種語言不同。例如，患有英語閱讀障礙的兒童在學習中文時可能不會遇到困難，反之亦然。
2008 年，由 Siok Wai Ting 博士領導的一項神經影像學研究表明，大腦的不同部分參與了兩種語言的學習。左顳頂區域對於學習英語至關重要，而左額中回區域對於閱讀和書寫中文也很重要。
您在課堂上採用了哪些教學方法來幫助這些孩子輕鬆學習中文？
奧頓-吉林厄姆方法是一種基於證據的結構化讀寫方法，廣泛用於教導有困難的讀者。湯姆森兒童中文課程的教學方法應用了該方法的指導原則。一些原則和教學策略如下：
- 基於語言
學習是根據語言的特點進行的。
例如。我們教學生認字策略，例如圖畫法，幫助學生賦予漢字意義。該方法是基於語言的，可用於學習象形文字和其他文字。象形文字類似於圖畫，可以直觀地表達文字的含義。例如，“山”字是像形字，意思是山丘、山。這個字看起來像三座山峰的圖畫。
告訴我們更多關於閱讀障礙兒童中文活動手冊的信息。
這本書是為新加坡學前班和小學低年級的漢語學習困難的學生編寫和設計的。學習內容旨在支持那些在單詞識別方面遇到困難的學生。
讀寫障礙中文補習還將幫助他們提高口語能力。除了學習單詞識別之外，學生還將接觸詞彙和基本句子結構，同時通過閱讀漫畫故事學習理解文本。與執行職能相關的活動也包括在內。由於內容是在新加坡背景下編寫的，學生可以輕鬆地產生共鳴。
通過提前計劃和準備，男孩和女孩可以度過一個愉快而難忘的小六中文寒假班。