你有没有发现，新加坡的教育焦虑，正在悄悄变味？
十年前，家长们在补习中心门口排队，嘴里念叨的是“一定要进名校”；五年前，家长们在小红书里刷帖，焦虑的是“别人家的孩子又考了满分”。而今天，越来越多的家长开始问一个问题：“我的孩子学得这么辛苦，可为什么越来越不爱学了？”
这是一个值得所有人停下来思考的问题。
当PSLE的竞争从一场考试演变成一场军备竞赛，当孩子从早上七点学到晚上十点依然觉得不够，当“快乐学习”变成一句讽刺的口号——我们不得不承认：这个时代，真的“卷”不动了。
不是孩子不够努力，不是家长不够拼命，而是那条“刷题-考试-名校”的单行道，正在把一代孩子的学习热情消耗殆尽。他们学会了做题，却忘记了思考；他们拿到了高分，却丢掉了好奇；他们考进了名校，却不知道自己为什么而学。
Sino-bus新加坡数学想做的，从来不是帮孩子在单行道上跑得更快，而是陪孩子走一条更远的路。这条路不追求短期的分数奇迹，不承诺速成的名校神话，只做一件事：让孩子重新爱上思考，重新相信学习是有趣的，重新发现自己是有可能的。
疲惫的“别人家孩子”
小琪是那种典型的“别人家的孩子”。
P5，名校，班级前三，钢琴八级，画画比赛拿过奖，妈妈的Instagram里全是她的奖状和证书。可就是这个“别人家的孩子”，在Sino-bus的第一节试听课上，对着屏幕上的一道应用题哭了。
“怎么了？不会做吗？”老师问。
小琪摇摇头，眼泪掉得更凶了：“我会做。我只是……我只是不想再做数学了。”
后来老师才知道，小琪每天放学后要上三个补习班：数学、科学、英文。周末还有两节兴趣班：钢琴、画画。她的时间表精确到分钟，连上厕所都要掐着表。她的书桌上贴着一张纸条：“每天进步一点点，PSLE冲250。”
那张纸条是小琪妈妈写的。
小琪妈妈说：“我们也没办法啊，周围的孩子都这样，你不学就落后了。”
可是，当学习变成一场无休止的竞赛，当分数变成唯一的衡量标准，孩子还能从学习中找到快乐吗？
Sino-bus的导师没有急着给小琪上课，而是和妈妈聊了一个小时。聊的不是怎么提分，而是：小琪小时候最喜欢什么？她有没有什么特别感兴趣的东西？她上次笑得很开心是因为什么？
妈妈想了很久，说：“她小时候特别喜欢恐龙，能把所有恐龙的名字倒背如流。后来上学了，就没时间看那些了。”
“那我们试试，用恐龙学数学。”
重新发现学习的快乐
接下来的日子，Sino-bus的导师带着小琪“玩”数学。
梁龙的脖子是身长的多少倍？——比例问题。
霸王龙一天要吃多少肉才能活下来？——分数乘法。
如果地震龙和腕龙赛跑，谁跑得更快？——速度公式。
一个恐龙族群有多少只成年恐龙、多少只幼崽？——方程建模。
小琪第一次发现，原来数学可以这么有趣。她开始主动查资料，开始给老师讲她查到的恐龙知识，开始在做完作业后自己找数学题做——不是为了考试，而是真的想知道答案。
三个月后，小琪的数学成绩从85分变成了92分。但比分数更重要的是另一件事。
有一天，小琪突然对妈妈说：“妈妈，我以后想当古生物学家。”
妈妈愣住了：“古生物学家？那能挣多少钱？”
小琪认真地说：“我不知道，但我觉得研究恐龙一定很有意思。”
那天晚上，妈妈给Sino-bus发了一条消息：“她很久没有跟我说过‘我想当什么’了。谢谢你们，让我重新认识了我的孩子。”
Sino-bus相信，教育的终点从来不是分数，而是让孩子找到属于自己的那条路。 这条路可能不是最拥挤的，可能不是最光鲜的，但一定是孩子真正想走的。因为只有走在想走的路上，孩子才会愿意走很远很远。
焦虑的妈妈和她的“问题孩子”
如果说小琪的故事是关于“回归”，那么阿文的故事则关乎“放手”。
阿文妈妈第一次联系Sino-bus时，发了一篇八百字的小作文。从阿文P1第一次数学考试开始写起，一直写到P5的SA2，事无巨细地罗列了阿文所有的“问题”：上课不专心、作业拖拉、考试粗心、不爱动脑筋、一遇到难题就放弃……
“老师，我实在是没办法了，您看看这孩子还有救吗？”
Sino-bus的黄老师约阿文上了一节试听课。课上，阿文全程无精打采，问一句答一句，眼睛一直盯着窗外。黄老师没有追问，只是在下课前问了一句：“阿文，你下课以后最喜欢干什么？”
阿文的眼睛亮了：“打羽毛球。”
“打得好吗？”
“还行，我是学校校队的。”
“那你教教我呗？我正想学羽毛球。”
阿文愣住了。他第一次遇到一个老师，不想着给他补课，而想跟他学打球。
后来的故事很戏剧化：阿文真的开始“教”黄老师打球。每周一次课，前二十分钟讲数学，后二十分钟讲羽毛球。阿文讲得眉飞色舞，从握拍姿势讲到球场战术，从发球技巧讲到体能训练。黄老师一边听一边问：“那你的挥拍速度和球的落点有关系吗？这个能用抛物线解释吗？你每次扣杀的角度大概是多少度？”
阿文突然发现，原来他热爱的羽毛球里，藏着这么多数学。
半年后，阿文的数学从62分爬到了79分。但阿文妈妈最高兴的不是这个，而是一件事：有一天阿文放学回家，主动拿出作业本，说：“妈妈，今天的数学作业我想自己先做一遍，遇到不会的再问你。”
妈妈在厨房里站了很久，眼泪一直在眼眶里打转。这是阿文第一次主动说“我想自己做”。
Sino-bus相信，每个孩子都有自己的热爱，而这份热爱，就是最好的学习动力。 我们不是要把孩子从他们的热爱里拽出来，而是走进他们的热爱，陪他们在热爱里发现更广阔的世界。
从“我不会”到“我想试试”
七岁的小远，是那种让人心疼的孩子。
他说话声音很小，上课从来不举手，问他问题永远低着头。妈妈说他“内向”，老师说他“基础差”，他自己说“我不会”。
Sino-bus的刘老师接手小远后，发现一个问题：不是小远不会，是他不敢。他不敢说自己的想法，不敢问“为什么”，不敢尝试没做过的方法。因为从小到大，每一次他说错话、做错事，都会被纠正、被批评。久而久之，他学会了最安全的方式：不说、不做、不试。
刘老师没有急着教数学，而是先和小远“玩”。她让小远在屏幕上乱画，画错了也没关系；她让小远猜答案，猜错了就一起笑；她让小远自己编题，编得离谱也没关系。她要让小远知道：在这个课堂里，没有人会因为你错而批评你，只有人会因为你试而夸你。
三个月后的一天，小远突然举手说：“老师，这道题我有个想法，不知道对不对，但我想试试。”
刘老师的眼眶红了。这是小远第一次主动说“我想试试”。
那天晚上，刘老师在日记里写：“教育最动人的时刻，从来不是孩子考了满分，而是孩子终于敢说‘我想试试’。”
另一种可能
新加坡的教育，正在经历一场静悄悄的变化。
MOE在一次次改革中强调“少教多学”“以学生为中心”，越来越多的学校开始尝试项目式学习、跨学科探究。但与此同时，家长的焦虑却没有减少，补习市场依然火爆，孩子们依然在题海里挣扎。
Sino-bus想做的是：在这个“卷”不动了的时代，提供另一种可能。
这种可能不是让孩子放弃努力，而是让孩子不再为了努力而努力；不是让孩子不再在意分数，而是让孩子知道分数之外还有更重要的东西；不是让孩子逃避竞争，而是让孩子在竞争中依然保持对学习的热情、对世界的好奇、对自己的相信。
因为我们知道，那些真正走得远的人，从来不是被分数推着走的人，而是心里有火、眼里有光的人。他们知道自己为什么而学，知道自己想成为什么样的人，知道在漫长的岁月里，什么才是真正重要的东西。
课堂之外，还有更大的世界
傍晚六点，盛港的组屋楼下，小远正在和邻居家的小孩玩跳房子。他用粉笔在地上画格子，一边画一边说：“这块是5分，这块是8分，你们要算清楚才能跳哦。”
妈妈站在阳台上看着，嘴角不自觉地上扬。三个月前，小远还不敢和别的小朋友玩，总是一个人躲在房间里。现在，他已经会用自己刚学的数学知识，给游戏设计规则了。
四公里外的武吉知马，小琪正趴在书桌前看一本《恐龙百科全书》。旁边摊着一本数学练习册，上面画满了各种恐龙的比例图。她在算霸王龙的咬合力，算梁龙的食量，算翼龙的飞行速度。不是为了考试，只是因为想知道答案。
而在东海岸的某个公寓里，阿文正拿着羽毛球拍，对着镜子练习挥拍。他一边挥一边自言自语：“如果角度是45度，力量是70%，落点应该在……黄老师说过，这个可以用抛物线算出来。”
这就是Sino-bus想看到的画面。
不是孩子被分数绑架，而是孩子用数学理解世界；不是孩子被焦虑裹挟，而是孩子在热爱中成长；不是孩子被“怕错”困住，而是孩子在“敢试”中发现自己的无限可能。
因为我们始终相信：教育的目的，从来不是让孩子成为考试机器，而是让孩子成为更好的自己。 不是让孩子在单行道上跑得更快，而是陪孩子在更广阔的世界里走得更远。
这条路，Sino-bus愿意陪每一个孩子一起走。
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