分类： 中文補習

如果您正在學習P6漢語寫作衝刺班並想正式認證您的漢語技能，那麼您正在尋找 HSK 漢語水平考試！

即使您還沒有開始學習漢語，也許您已經聽說過 HSK 並且想了解更多信息。

繼續閱讀，了解您需要了解的有關 HSK 考試的所有信息，包括有關如何最好地準備考試的建議！
什麼是HSK？

HSK 是漢語水平考試 (hàn yǔ shuǐ píng kǎo shì) – 漢語水平考試的常用名稱。

它是最流行和國際公認的考試，用於評估非母語人士在學術和日常生活中使用漢語的能力。
HSK 對於不同類型的普通話學習者有不同的用處。

• 對於母語非漢語的求職者來說，HSK 是向潛在雇主證明自己能力的官方方式。
• 對於想要在中國大學學習的學生來說，HSK 是必修考試。攻讀學士學位需要 4 級認證，而碩士學位則需要 5 級認證。

最後，即使你未來的計劃中不包括在中國學習或工作，許多學生也會選擇將HSK作為他們學習進步的正式里程碑。P6漢語寫作衝刺班考試的結構化級別提供了切實可行的目標，並幫助這些學生在普通話學習之旅中感受到動力。
HSK考試的結構是怎樣的？

自2010年起，HSK共分六個級別，其中一級最簡單，六級最難。

考試分為兩個主要部分，第一個部分是詞彙，第二個部分是筆試。查看這張圖表，它總結了每個 HSK 級別的測試內容。
在參加考試之前，您需要充分了解自己的漢語水平。對於能夠進行日常對話並了解一組基本詞彙（或已完成我們的初學者會話課程）的初學者來說，1 級或 2 級是最合適的。在這個水平上，寫作還沒有經過測試。

對於能夠閱讀中文報紙並能夠撰寫演講或文章（或已完成我們的中高級會話課程和漢字課程）的更高級學習者來說，5 級可能是一個堅實的目標。許多中國工作機會要求 HSK 級別為5或更高。
普通話課程與 HSK 預備課程有什麼區別？

如果您認真學習普通話，請務必了解 HSK 預備課程不應成為您的主要資源。

HSK 預備課程就像參加 SAT 考試課程：該課程的課程僅旨在幫助您通過考試。以這種方式學習普通話就像參加高考預備課程，而不是真正上高中。這不是一種有效的學習方式，而且您會錯過文化和語言的許多豐富而復雜的內容！

我該如何備考HSK？

當您學習全面的普通話課程來提高您的技能時，您自然會為不同級別的 HSK 做好準備。在您確定 HSK 的哪個級別適合您當前的技能組合後，就該專注於考試準備了。

在模擬考試環境中進行盡可能多的練習考試至關重要。一旦您覺得自己的詞彙量和聽力技能至少還可以（不必完美！），就可以參加模擬考試了。

充分利用模擬考試的關鍵是像參加真正的考試一樣做好準備。給自己一個時間限制，坐在辦公桌前，關掉所有乾擾。您的模擬考試體驗越接近真實考試，您在實際考試中就會越舒適和放鬆 – 因為就像您以前做過一樣！
您可能會對前幾次模擬考試的分數感到沮喪，但您必須記住，這些分數是旅程的一部分，而不是最終目的地。您的模擬考試將為您指明需要重點改進的領域的正確方向。

作為學習之旅的一部分，您可以利用許多資源。精通技術的人可能會發現抽認卡應用程序最有幫助，而其他人可能更喜歡考試準備書籍。

做最適合你的事情，但要確保你有一個計劃並致力於它。P6漢語寫作衝刺班學習愉快！

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中文通常被認為是世界上最難學的語言之一，但這種看法過於簡單化了。與任何語言一樣，中文寫作補習也有其挑戰。作為一名語言學習者，將自己置於一個理想的學習環境中是學習漢語的關鍵。讓我們看看漢語的難點和簡單點。
學習漢語的更簡單的方面

1. 語法
   漢語的語法模式相對較少，大部分都很簡單。而且，漢語沒有時態。中文單詞不會像英語動詞那樣改變形式或變位。這是漢語學習者值得慶幸的事情。下面是眾所周知的不可預測的英語“to be”動詞，旁邊是完全一致的中文對應動詞：
2. 拼音
   拼音是漢字羅馬音譯的標準系統。這對於漢語學習者來說是一個巨大的幫助。在這個數字時代，拼音的一大好處是，你可以在電腦中輸入拼音，他們會給你漢字建議。這意味著您可以用中文發短信或寫電子郵件，而無需知道每個漢字的筆劃。

只要您認識拼音並認識您要查找的字符，就可以輸入中文。

3. 構造/結構
   人們普遍認為學習中文就意味著必須記住三四千個完全不相關的漢字，這使得這種語言看起來完全不可能，幸運的是這種想法也是完全不真實的。學習一個字符會打開一個由其他邏輯上相互關聯的字符組成的整個世界。

例如，也許您已經知道火字“火”(huǒ) 和山字“山”(shān)，但您正在嘗試弄清楚如何說“火山”。在在線詞典上查找“火山”的中文單詞後，您會發現它非常簡單：只需在山（山）上加上火（火），您就會得到火山，火山（huǒshān）或火山！

大量的漢語單詞都是這樣構造的。如果您知道電的漢字（電、diàn），您將立即能夠更輕鬆地訪問各種單詞：

4. 熱情文化
   從某種意義上說，漢語的困難和難懂是一個優勢：當發現你正在嘗試學習他們的語言時，中國人幾乎總是渴望在你的學習過程中為你提供幫助。

中國文化讓人對中國千年的文化和獨特的語言產生深深的自豪感。此外，由於認為語言困難，很少有外國人嘗試學習該語言，因此即使掌握一些基本短語和簡單單詞也會對您的人際關係產生巨大影響。

如果你在進入餐廳或商店時用中文低聲說幾句簡單的問候，幾乎肯定會得到一張驚訝、略顯困惑的面孔的回應，然後立即轉變成歡迎的微笑。通過使用中文，在中國交朋友很容易。由於與朋友聊天是達到流利中文的最佳方式之一，因此這是中文寫作補習的另一種簡單方式。
中文寫作補習的難點

1. 漢字
   美麗、神秘、古老，而且非常難學。閱讀和書寫漢字也許是學習漢語中最困難的方面。中文書面文字稱為“漢字”，是基於“語標”的使用——可以代表整個單詞的單個字符。

語標書寫與幾乎所有西方語言所使用的語音文字（字母表）形成鮮明對比。在大多數語音文字中，大約使用兩打符號來表示語言中的所有聲音和單詞。這使得記憶和表達單詞變得更加容易。

另一方面，中文與象形文字的關係更為密切（比如埃及象形文字），這意味著需要記住大量的字符。事實上，一個人應該能夠識別大約 3,500 個簡體字，更不用說繁體字了，才算是識字。在英語中，如果你遇到一個你從未聽說過的單詞，你至少會知道如何發音。

2. 聲調語言
   外國人學習語言的另一個主要困難是聲調。英語是一種無聲調語言，這意味著試圖掌握為您想要發音的中文單詞添加聲調需要學習一項全新的技能。對於說英語的人（以及說法語、德語或俄語等其他非聲調語言的人）來說，學習曲線相當陡峭，學習週期也可能非常奇怪。

漢語有四個聲調，如果算上輕聲的話，還有五個。簡單地學習如何檢測這些發音之間的差異是第一個挑戰。此外，有許多單詞聽起來完全相同，只是增加了音調變化，從而完全改變了含義。這意味著不同聲調的相同音節可以有兩種完全不同的東西。

3. 地方口音和方言
   儘管人們普遍認為中國祇有一種語言，但在口音和方言方面，中國實際上是一個令人驚訝的多元化國家。除了以中國為家的 55 個公認少數民族的語言外，還存在著驚人的地區語言差異。

中國幾乎所有地區都有一種獨特的方言，稱為方言（fāngyán）。這些方言有時只是輕微的口音，類似於美國英語、英國英語和澳大利亞英語之間的差異。然而，更常見的是，各種當地方言之間存在實質性且易於識別的差異，以至於有些人將它們歸類為完全不同的語言。

上海話、粵語和福建話都是地方方言，彼此之間截然不同，如果不是來自該地區，大多數中國人將無法理解使用他們的方言的人。

所有中文寫作補習的中國大陸人都學習標準漢語（普通話Pǔtōnghuà或通用語言/語音），這有助於在語言上統一國家。

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本研究探討了家庭使用的語言（普通話或廣東話）如何影響香港呈分試作文補習小學生的中文閱讀能力。
還檢查了讀者的出生地和家庭背景社會經濟地位（SES）的影響。雖然香港本土居民使用漢語方言粵語進行日常交流，但學校裡寫的漢語卻是現代標準書面漢語（MSWC），即中國人民的口語普通話的書面版本。

近年來，許多從中國移居香港的家庭都帶來了在中國接受普通話教育並擁有豐富MSWC經驗的孩子。據推測，這些學生的閱讀成績將優於在香港出生並習慣使用粵語的同學。這尤其適用於來自社會經濟地位優越的家庭的學生。

在中國出生的孩子確實有較高的閱讀水平。但在家說粵語和普通話的孩子“有時”閱讀成績最高，無論他們的出生地或社會經濟地位如何。作者反思了關於家庭使用的語言對語言獲得的影響的假設以及對教育規劃的影響

以普通話作為教學語言所產生的問題香港學生普遍在寫普通話和說普通話方面存在困難，因為他們在校外很少接觸到這些形式的中文。大多數香港人在家里和日常生活中都習慣說粵語。
由於沒有機會直接熟悉普通話和MSWC共享的語法規則和句子結構，學生幾乎沒有機會練習和使用粵語。在校外提高他們的中文能力。事實上，接觸國語和普通話的詞彙和句子幾乎都是在課堂上。
如果要求學生一直使用普通話和普通話作為教學語言，可能會減少粵語的干擾。第二語言習得理論家認為，語言接觸與習得之間存在正相關關係。他們還認為，香港呈分試作文補習可以增強第二語言能力。

雖然人們普遍認為，學生在學校生活在普通話語言環境，放學後又回到粵語語言環境會面臨問題，但將香港學校改造成普通話溫室，是朝著提高華語素養水平邁出的一步。 Evans等人建議普通話的重要性應該逐漸被學生和家長更多地接受，到時候它甚至可能取代英語成為香港的“地位”語言。

以粵語或普通話作為教學語言？語言教育與研究常務委員會報告稱，由於在學校使用普通話作為教學語言，學生的漢語口語和書面語流利程度逐漸提高。

然而，值得注意的是，並沒有強有力的證據表明通過普通話學習能夠顯著提高學生的整體漢語水平。這令人失望，因為研究表明，學生和教師對使用普通話作為漢語教學語言媒介的態度都是積極的。

然而，值得注意的是，許多教師在課堂上嘗試使用普通話時感到不舒服和無能。他們知道香港絕大多數人都使用粵語，但他們質疑為什麼要強迫他們用普通話來教中文。畢竟，大學裡的許多講座和研討會都是用粵語進行的，學校課程中除英語和中文以外的所有科目都是用粵語授課的。
與此同時，許多教師回憶起過去在香港小學通過浸入式課程突然強加英語時遇到的嚴重困難。鑑於這些經驗，他們質疑突然將教學語言改為普通話會對學生的漢語閱讀、寫作、聽力和會話產生立竿見影的有益影響。
儘管存在上述爭論，香港呈分試作文補習事實是大多數教師、教育工作者和家長都支持在學校使用母語作為教學語言。在以英語為教學語言的學校中，母語在學前教育中被優先考慮，因為這已被證明可以促進學習並促進學生的認知發展。母語的熟練程度也為學習提供了基礎。
母語及閱讀表現調查發現，超過90%的香港出生學生和80%的中國內地學生以粵語為母語，而這兩個群體中只有5%的學生以普通話為母語。問卷要求學生指出在家說粵語和普通話的頻率和規律。

無論學生的出生地如何，那些在家中經常使用粵語的學生的表現明顯優於在家中只說普通話的學生。事實上，與預期的結果相反，在家裡總是說普通話的學生在閱讀測試中的平均成績最低。 “有時”在家說普通話的學生平均表現最好。相關分析顯示，學生的家庭語言（粵語或普通話）與他們的閱讀表現之間存在統計顯著的正係數，分析表明，學生在家說普通話的規律性與優異的閱讀成績沒有明顯的相關性。然而，在家經常使用粵語似乎會帶來更好的閱讀表現。換句話說，在家不說普通話的學生在華文閱讀表現方面似乎並沒有處於劣勢。

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隨著經濟的蓬勃發展，北角中文補習越來越受歡迎，許多人都在尋找輕鬆快速學習中文的方法，無論是為了生意還是與同事交流，但他們發現實現這一目標具有挑戰性慾望。

您是眾多希望輕鬆快速學習中文（無論是為了商務還是與同事交流）的人之一嗎？隨著中國經濟的蓬勃發展，中文的受歡迎程度不斷上升，但學習中文可能會很困難且令人沮喪，尤其是如果它不是您的母語的話。

但是，通過專家的正確提示和指導，您可以輕鬆學習中文。在本文中，我們將深入探討一些有關如何學習中文的有用技巧，但在此之前，我們首先討論一下精通普通話需要多長時間以及哪些因素會影響該時間線。
學習中文需要多長時間？

學習中文可能是一項具有挑戰性的任務，但並非不可能。人們開始學習漢語時最常見的問題之一是“我需要多長時間才能精通？”這個問題的答案並不簡單，因為它取決於多種因素，例如你的奉獻程度、你的學習風格和你的學習強度。

如果您是北角中文補習初學者，可能需要長達兩年的時間才能精通基本的溝通技巧。但是，如果您已經熟悉其他亞洲語言，例如日語或韓語，您可能可以更快地學習中文。平均而言，一個人需要大約2200個小時的學習時間才能達到熟練的漢語水平。
然而，這個數字可能會根據你的學習強度而有所不同。
以下是一些可能影響學習中文所需時間的因素：

您的語言背景：如果您的母語是英語，那麼您可能需要更長的時間來學習中文，因為這兩種語言有很大不同。但是，如果您已經精通另一種亞洲語言，您可能會發現學習中文會更容易。

您的奉獻程度：您在學習中文上投入的時間和精力會顯著影響您學習的速度。學習任何語言時，一致性是關鍵，定期練習對於取得進步至關重要。

您的學習風格：有些人通過視覺教具學得更好，而另一些人則更喜歡聽錄音。了解您喜歡的學習方式可以幫助您選擇合適的資源和方法來幫助您更快地學習中文。

總的來說，北角中文補習是一次充滿挑戰但又有益的經歷。如果您專注並投入時間和精力，您可以在幾年內精通該語言。請記住保持開放的心態，對自己有耐心，並在整個學習過程中保持動力。

現在您已經更好地了解了精通普通話所需的時間和精力，讓我們探討一些實用的技巧來幫助您更有效地學習這門語言。通過實施這些技巧，您可以提高成功的機會並加快實現語言學習目標的進度！

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北角中文補習普通話不像你想像的那麼難的 5 個原因
普通話被廣泛認為是世界上最難學的語言之一，許多人認為這是不可能的。任何學習過這種眾所周知的困難語言的人在談到他們的成就時一定會感到驚訝和欽佩。然而，很多人沒有意識到普通話並不像你想像的那麼難。這並不是說這不是一項偉大的成就——就像任何語言一樣，學習中文需要努力和決心。然而，與普遍的看法相反，掌握普通話比你想像的要容易。
不相信？看看我們的 5 個為什麼普通話不像您想像的那麼難的原因：

1. 簡單語法
   普通話擁有比歐洲語言簡單得多的語法系統。對於那些試圖理解複雜的德語詞序、不合邏輯的法語名詞性或令人難以置信的西班牙語動詞變位的人來說，當聽到普通話中不存在這些複雜性時，應該會鬆一口氣。事實上，語法應該是您最不擔心的問題，並且是支持普通話並不像您想像的那麼難這一說法的主要論據之一。
   動詞形式

北角中文補習中動詞的使用非常簡單；與歐洲語言不同，歐洲語言要求你記住每個人的各種詞形變化，中文動詞無論句子的主語如何都保持不變。以動詞是(shì)為例：

我是 我是
你是你是
他/她是 他/她是
在這裡你可以看到，無論句子的主語如何，動詞 to be (是(shì)) 都是一樣的。這使得學習新動詞變得更加容易，因為您只需要記住它的一種形式。

時態

同樣，漢語動詞也不根據時態改變形式。不同的時態是通過使用時間短語或特定字符來表示動作何時發生的。下面的例子展示了動詞“to go”（去（qù））在現在時、過去時和將來時的用法。
詞序

中文詞序一般遵循主語+時間+動詞+賓語的模式，這使得說英語的人相對容易理解。一旦你掌握了這個詞序，你用新單詞造句就不會有什麼困難了。

名詞

與許多其他語言相比，漢語的另一個關鍵語法優勢是沒有復數形式和性別。與歐洲語言不同，普通話名詞不會根據說話者所指的名詞是複數還是單數而改變，從而消除了另一個難度；

2. 邏輯詞彙
   漢語有超過 50,000 個漢字，許多人認為普通話是一種極其難學的語言，這是可以理解的。然而好消息是，中國的官方識字率為2000個字符，閱讀一份報紙需要2-3000個字符。用HSK術語來說，這相當於5級左右，要求考生識別2500個字符。

與 50,000 多個可怕的字符相比，這可能令人難以置信。然而，普通話的邏輯性質意味著相同的字符被重複使用以形成不同的單詞。每個漢字都有各自的含義，並且經常組合成新詞。相關單詞通常包含相同的字符，幫助學習者識別可能的含義。

3. 音調
   聲調是非亞洲普通話學習者面臨的主要困難之一。每個漢字都必須以某種方式發音，使用四種聲音之一，稱為“聲調”。

毫無疑問，聲調很難掌握，但它們是漢語不可或缺的一部分。原因是用錯誤的聲調發音一個單詞可能會完全改變它的含義並引起誤解。以“老闆”這個詞為例；老(lǎo)板(bǎn)。發音錯誤，這可能會被誤認為老(lǎo)伴(bàn)，意思是你年邁的丈夫或妻子。儘管大多數錯誤是無害的，但其他錯誤可能會引起冒犯，因此您應該盡力改正。

這可能聽起來很複雜，但不要讓它讓你失望。以母語為母語的人理解外國人在嘗試掌握音調時所面臨的困難，並且通常會盡力提供幫助。一般來說，他們可以根據句子的上下文和單詞的位置來理解你的意思。
例如，踢(tī)（玩）和題(tí)（主題）很容易混淆，但它們在句子中的不同角色和位置可以使母語人士輕鬆理解您的意思。儘管如此，當你北角中文補習時，努力記住音調還是很重要的。它讓您的中文聽起來更加地道，母語人士會欣賞您的努力！

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學習識別漢字以及如何書寫漢字對於年幼的孩子來說可能很難掌握。許多漢字的筆劃相似，但含義和發音不同，例如“日”和“目”或“未”和“末”。如果您孩子的筆跡難以辨認，考官在檢查他的答案時可能會感到困惑。

啟思中文補習可以讓孩子們學習和練習寫漢字。除了依靠練習冊之外，還有一些很棒的方法可以增加曝光率，例如：
通過閱讀提高漢字結構記憶
你還記得小時候是怎麼學寫漢字的嗎？
在教孩子如何提高書法之前，您應該向他們介紹他​​們必須記住的漢字。

您可以通過向他們提供書籍、抽認卡和其他帶有漢字的視覺教具來做到這一點。當他們學習更多的漢字時，你可以慢慢觀察他們自己寫這些漢字的學習進度。
顯示每個字符的正確筆順

雖然記憶是確保孩子們記住和識別漢字結構的一種方法，但他們必須練習如何實現這些形狀。在他們開始練習寫這些字符之前，您可以在白板上展示如何完成筆劃。漢字的筆劃應從上半部分開始，到下半部分，然後從外到內，從左到右。

確保慢慢地畫筆劃，以便孩子能夠識別筆劃的模式和順序。讓您的孩子和您一起練習，以便您能夠糾正任何錯誤的筆劃或順序。熟能生巧！
使用不同的手眼協調任務來幫助他們進行啟思中文補習練習
如果您的孩子剛剛學習如何寫作，幫助他們書寫的一個好方法是給他們手眼協調任務。這些將增強他們的運動技能，讓他們更有信心練習中文寫作！

在孩子開始寫作之前，你可以教他們一些有用的任務，包括給圖像著色、切割形狀，以及通過使用鑷子從桌子上取出小碎片等活動來提高握力。您甚至可以根據孩子的興趣發明其他手眼協調任務。
讓它成為一次有趣的體驗
學習一些困難的東西對孩子來說可能會很無聊，並且會影響他們追求它的熱情。學習漢字就是如此，尤其是必須一一記住筆劃順序和結構。

但是，您可以通過讓體驗變得更有趣來改變他們的看法。你可以教他們用顏料、貼紙、橡皮泥甚至樂高積木來寫漢字。您甚至可以讓全家人一起來幫助您的孩子學習漢字，製作一個遊戲，讓您寫並教他們某些類型的漢字。
使用在線資源提供幫助
您還可以使用詞典和其他指南等在線資源來幫助您的孩子了解漢字之間的差異和相似之處以及如何發音。

網上有幾本詞典顯示每個漢字的書寫、發音和使用方式。除了詞典之外，還有在線視頻和動畫教授啟思中文補習及中文漢字書寫方法。

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為了教我們的孩子如何寫漢字，老師總是讓孩子們做寫字練習，也稱為寫生字或習字。這是新加坡父母必須處理的令人頭痛的事情之一，因為很難找到一個喜歡這樣做的孩子。我們希望有一種不那麼令人討厭的方式讓我們的孩子學習寫中文。不幸的是，現實是：
學習寫漢字沒有捷徑，除了練習、練習、再練習。

這意味著進行啟思中文補習習字），這對很多孩子來說是平凡而痛苦的。漢字有幾千個。就小學教學大綱而言，到小學六年級，學生需要識讀1600至1700個漢字，其中還需要識字1000至1100個漢字。

對於小學高級華文教學大綱，到小六時，學生需要知道如何閱讀 1800 – 1900 個漢字，以及如何書寫 1400 – 1500 個漢字。*需要學習的漢字很多。
要學習如何寫英語，你只需學會如何寫26個字母。由於該語言非常表音，因此很容易學習單詞的拼寫。對於中國人來說卻並非如此。

每個角色都必須自己學習。你無法學習各個部分，然後學習使用一些有意義的原則將這些部分組合在一起。

有一些啟發式方法和技巧可以幫助您記住如何寫這些字符，因為大多數字符由 2 -4 個部分組成，其中一個可能是偏旁部首，它通常表明該詞的含義，另一個可能是偏旁部首。一個現有的單詞，它給出新字符的發音。

例如。花字，有一個艹部首（草字頭），具有植物的一般含義；第二個成分是“化”，發音為“huà”，這給新詞“花 huā”帶來了發音。
即使有這樣的啟發和技巧，人們仍然需要練習寫每個字符。不僅如此，筆劃的順序也同樣重要。好像這還不夠糟糕，沒有照顧到最微小的細節可能會導致你寫出一個完全不同的角色。例如。己、已、巳看起來幾乎一樣，但它們是三個不同的字符，含義完全不同。

想像一下，教幼兒精確地按照筆劃順序書寫，並確保每個特定的筆劃都放置得恰到好處，不會超出某個點，但也不會太短。
然後，在費盡心力地教導了許多角色之後，伴隨著所有的眼淚、哄騙和威脅，你發現你的孩子下週忘記了一半的角色，你必須從頭開始。我已經經歷了這一切。
對於我的前兩個兒子，因為他們去了幼兒園，所以我不能完全負責他們的學習。基本上，我繼續採用“準備拼寫”的教學方法。當他們在K1的時候，他們就開始聽寫。每週，他們都必須學習一些漢字的拼寫。

起初，我沒有任何教學體系。一段時間後，我意識到，為了讓他們真正記住如何寫字，他們必須一次又一次地練習寫字。在學校裡，他們被教導如何寫漢字，並且還必須進行習字。然而，要么是時間有限，要么是老師不願意讓孩子們練習太繁瑣，重複的次數不足以讓孩子們記住怎麼寫字。
最後我只好讓他們在家多練習寫作。那時我才意識到，真的沒有捷徑。儘管很痛苦，但必須這樣做。
幸運的是，我們後來得到了回報。當他們進入小學時，他們已經習慣了寫作練習。他們不喜歡這樣做，但也習慣了，所以抱怨也少了。最好的部分是他們比同齡人能識別更多的角色。

這些年來，我在教孩子啟思中文補習方面學到了一些東西：

1. 記住如何寫與記住如何讀不同。

孩子可以記住並認識許多字符，而無需寫下任何一個字符。我曾用中文為學齡前兒童提到過，即使在小孩子的精細運動技能發展到足以開始寫任何東西之前，也可以教他們識別漢字。因此，孩子有可能知道如何讀一個字，但不知道如何寫它。因此，他們不能通過盯著單詞表來學習中文拼寫（儘管我一直在嘮叨，但我的＃1非常喜歡這樣做，直到他自己得到了慘痛的教訓：這不起作用）。

然而，寫作確實可以增強記憶力。孩子自然會讀他已經學會寫的字。寫作練習對於孩子記住如何寫作至關重要，而不是如何閱讀。如果您的孩子沒有系統地學習如何閱讀並進行大量強化以幫助他認字，那麼寫作練習就成為教他如何認讀漢字的更重要的部分。
2.從毛筆開始

正如學齡前兒童中文中提到的，如果您的孩子還太小，無法使用鉛筆寫出複雜的漢字筆劃，請嘗試使用毛筆。更容易、更有趣

3. 需要密切監督

當你去做其他事情時，你很容易把一張網格工作表扔給孩子，讓他用文字填滿空白。我發現密切監督是必要的，儘管這看起來很麻煩。從長遠來看，這將是短期的痛苦。原因很簡單。從第一天起，您就可以掌握筆劃和書寫，以後需要糾正的錯誤就會減少。稍後嘗試糾正錯誤就像嘗試改變壞習慣一樣。我們都知道這有多困難。因此，最好從一開始就不厭其煩地進行密切監督。看著孩子一個字一個字地寫，發現每一個錯誤，並讓孩子立即改正，最終將是確保他學會啟思中文補習的最有效方法。

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香港對讀寫障礙中文補習的認識
香港對閱讀障礙兒童問題的關注日益增加
自20世紀90年代以來。由於閱讀障礙通常被稱為“隱性殘疾”，因為閱讀障礙之間存在差異。智力能力和實際閱讀和寫作表現、診斷不足。

因此，剝奪了早期識別和早期干預的機會，例如適當的干預措施。通常存在來自教師和家長的教育和社會支持（教育部社會工作和社會管理，2005）。目前，沒有可靠的閱讀障礙患病率。隨著對閱讀障礙的了解。

由於主要持份者有限，香港閱讀障礙的報告率仍然較低。但80%以上的中小學教師都接觸過班上有誦讀困難的學生。

雖然中小學教師有大多數人對閱讀障礙有足夠的基礎知識，希望對其進行更深入的培訓性質與管理（香港基督教服務處，2005）。這反映出有兒童工作人員缺乏有關閱讀障礙的培訓，這可能使得早期識別閱讀障礙和隨後進行干預變得不太可能。

當父母懷疑自己的孩子患有閱讀障礙時，他們很常見也很自然想更多地了解其原因、治療/干預措施和預後。
準確且有關閱讀障礙的可靠信息最好由消息靈通的專業人員提供。儘管多種人員參與閱讀障礙的識別，護士通常是其中之一。
最容易接觸到的一線專業人員，他們為兒童健康相關問題提供建議。因此，具有閱讀障礙知識的護士充當早期閱讀障礙的看門人。

在轉診可疑兒童進行進一步評估之前檢測閱讀障礙。在香港衛生署學生健康服務中心提供根據《中小學生全面健康計劃》。他們在不同發展階段的需求。

那裡的護士負責身體檢查
檢查和健康評估、個體諮詢和健康教育活動並將有問題的人員轉介至特別評估中心或專科進行進一步處理，評估和管理。懷疑患有閱讀障礙的兒童可以轉診。由衛生署、教育局或私人機構提供的全面讀寫障礙中文補習。
響應調查醫療保健人員閱讀障礙知識的需要專業人士，有一項研究（Tsui，2007）了解香港護理學生的概況。

通過使用十個涵蓋基本知識的真/假問題來了解閱讀障礙的知識
閱讀障礙。其目的是找出護理教育對護理人員和護理人員的影響。學生和執業護士以及當前和未來的護理實踐。

那十個早前一項有關香港教師閱讀障礙的研究也採用了這些問題
知識由香港誦讀困難症的主要倡導者 Catherine Lam 博士設計孔先生及衛生署兒童體能智力測驗服務顧問。這兩項研究中護生和教師知識水平的比較
也分別製作了。十個問題中每答對一分，護生研究的平均值為 7.71，低於護理生研究的平均值教師。 90%以上的老師答對了十分之八的問題
而護理專業的學生在十題中僅三題得分超過 90%。教師在三個問題上的表現優於護生。他們是“閱讀障礙與缺乏父母的監督有關”，“閱讀障礙與缺乏學習動力”和“閱讀障礙通常會隨著學生的成長而改善”。所有這些問題的答案都是“假”。這是預料之中的，因為老師們對此類情況有更多了解。

他們通常與父母保持定期聯繫討論學生的學業表現。他們可能意識到沒有強大的父母的監督與閱讀障礙的發生之間存在相關性。換句話說，無論家長監督是否充分，閱讀障礙確實會發生。

同樣，教師很容易注意到閱讀障礙的發生，但沒有改善有渴望學習的孩子。至於問題“藥物對”，該研究中超過 90% 的教師患有閱讀障礙，但只有 74.4% 的護理專業學生有閱讀障礙。本研究正確回答了這個問題（意識到該陳述是錯誤的）。護理學生應該比老師更熟悉藥物治療，但令人驚訝的是，超過四分之一的人有錯誤的觀念，
對治療閱讀障礙有效。兩者的受訪者比例都相當低。研究給出了另外兩個問題的正確答案，即“多動的學生會有不同程度的閱讀困難”和“所有閱讀困難的學生都存在註意力不集中的問題”。兩者的正確答案應該都是“假”。可能的解釋是誤解很可能是注意力缺陷/多動的常見現象。障礙（ADHD）和讀寫障礙中文補習以及這兩種疾病之間的關係。
被錯誤地認為是因果關係而不是共病。 ADHD 的合併症和閱讀障礙是眾所周知的。一項薈萃分析研究表明，藥理學干預措施（主要是使用興奮劑）比非藥物治療更有效。干預措施可以治療多動症，但對提高學習成績仍然不顯著。
由於多動症被錯誤地認為是閱讀障礙的原因，並且發現藥物治療可以治療注意力缺陷多動症（ADHD）有效，人們可能會得出這樣的結論：藥物治療對閱讀障礙有效。
教師在這個問題上表現較好的可能原因是他們可能誤認為所開的藥物是用於治療共存的多動症問題。因此，當教師發現閱讀困難問題無法通過藥物治療時，他們很可能認為該藥物對閱讀障礙無效。

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湯姆森醫療集團旗下的湯姆森兒童設計了一本新的活動書來幫助患有閱讀障礙的孩子學習普通話。研究表明，患有閱讀障礙的人對漢語有困難，因為漢字的語音不一定與其視覺形式相對應。英文的字母發音轉換不適用於中文。

讀寫障礙中文補習可以發生在任何語言中，並且從一種語言到另一種語言的表現不同。大約 10% 的新加坡人口可能患有閱讀障礙，而新加坡閱讀障礙協會認為其中 4% 的人嚴重程度足以需要干預。

湯姆森兒童活動書採用了奧頓-吉林厄姆方法，這是一種多感官結構化讀寫方法，用於教授有困難的讀者。它由 127 頁組成，分為六個章節/主題：“我的身體”、“我的家庭”、“自然”、“動物”、“事物”和“食物”。
每章都配有生動的視覺效果、貼紙和漫畫，並配有錄音，以刺激 48 個高頻漢字的學習。這些將有助於發展和提高閱讀、口語和聽力技能。

Mummyfique 採訪了 Thomson Kids 首席心理學家兼項目總監 Frances Yeo 女士。她專門從事兒童和青少年及其父母和家人的工作。她還處理過許多問題，包括注意力缺陷多動障礙、自閉症譜系、學習障礙、飲食失調和自尊問題。

作為媽媽，她知道每個孩子都是不同的。
高級專科教師兼本書合著者施麗燕女士還分享了她對閱讀障礙兒童漢語教學的見解，以及湯姆森兒童活動書如何幫助促進學習。自 2012 年以來，Lay Yen 一直專注於為有特殊學習困難（SpLD）的學生提供中文干預。
為什麼要教患有閱讀障礙的孩子？

讀寫障礙中文補習是最常見的特定學習障礙類型之一。然而，這種情況並不為公眾所熟知。患有閱讀障礙的學生需要專門的干預措施來幫助他們學習閱讀、寫作並在學校取得成功。

您認為有閱讀障礙的孩子學中文比學英語更困難嗎？你認為為什麼會這樣？
不必要。

一般來說，漢語中有大量的視覺符號。漢字在外觀上也很相似，並且可能因簡單地添加或刪除單個筆劃而有所不同。

有誦讀困難的孩子可能會發現很難記住漢字之間的細微差別。漢語也是有聲調的。雖然中文有一些文字-聲音規律，但孩子們需要學習比英語更多的符號-聲音關聯。
然而，閱讀障礙在一種語言中的表現與另一種語言不同。例如，患有英語閱讀障礙的兒童在學習中文時可能不會遇到困難，反之亦然。

2008 年，由 Siok Wai Ting 博士領導的一項神經影像學研究表明，大腦的不同部分參與了兩種語言的學習。左顳頂區域對於學習英語至關重要，而左額中回區域對於閱讀和書寫中文也很重要。

您在課堂上採用了哪些教學方法來幫助這些孩子輕鬆學習中文？
奧頓-吉林厄姆方法是一種基於證據的結構化讀寫方法，廣泛用於教導有困難的讀者。湯姆森兒童中文課程的教學方法應用了該方法的指導原則。一些原則和教學策略如下：

• 基於語言
  學習是根據語言的特點進行的。

例如。我們教學生認字策略，例如圖畫法，幫助學生賦予漢字意義。該方法是基於語言的，可用於學習象形文字和其他文字。象形文字類似於圖畫，可以直觀地表達文字的含義。例如，“山”字是像形字，意思是山丘、山。這個字看起來像三座山峰的圖畫。
告訴我們更多關於閱讀障礙兒童中文活動手冊的信息。
這本書是為新加坡學前班和小學低年級的漢語學習困難的學生編寫和設計的。學習內容旨在支持那些在單詞識別方面遇到困難的學生。
讀寫障礙中文補習還將幫助他們提高口語能力。除了學習單詞識別之外，學生還將接觸詞彙和基本句子結構，同時通過閱讀漫畫故事學習理解文本。與執行職能相關的活動也包括在內。由於內容是在新加坡背景下編寫的，學生可以輕鬆地產生共鳴。

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我的母語是英語，但直到讀寫障礙中文補習，我才注意到我的閱讀障礙的最初跡象。

早在我開始學習漢語之前，我閱讀英語的弱點就一直被我的其他優勢所掩蓋。六歲時，我進入了天才班，但大聲朗讀讓我感到害怕。我經常發現單詞從一行飄到另一行。我的老師們都沒有對這個問題發表過評論。我保持了高成績，並用其他強項來抵消我的閱讀能力。

隨著年齡的增長，我變得善於狡猾地擺脫閱讀障礙帶來的問題。像許多誦讀困難症患者一樣，我的殘疾直到很晚才被發現。正如莎莉·謝維茨（Sally Shaywitz）在她的《克服誦讀困難》一書中指出的那樣，“事實上，誦讀困難症直到青春期或成年才被認識到並不罕見。”
在我知道自己患有閱讀障礙之前，我已經在中國學習了兩年普通話，並在佐治亞大學獲得了比較文學碩士學位。我閱讀英語的困難很少表現在閱讀中文上。如果說有什麼不同的話，那就是我注意到，與同級別的同學一起閱讀時，我的速度要快一些。

我在學習中文時確實遇到的一個困難是區分拼音中具有容易逆轉拼寫的單詞的發音：zhuo 和 zhou、shuo 和 shou、nei 和 nie、lei 和 lie。無論我多麼努力地記住它們，我還是經常記錯拼音，把一個元音顛倒成另一個。本來想說“受到”，嘴裡經常說的是“說”兩個字。無論我做什麼，我都學不到這些單詞的發音，而且我發現，在讀拼音時，我經常發現“o”和“u”或“i”和“e”向後飄。等等。
字母表是問題
但2013年我去了台灣，那裡的人不使用拼音或羅馬字母來教小學生和外國人如何發音中文單詞。

那年年底，在台灣為期一年的讀寫障礙中文補習學習中，我開始閱讀青少年版的中國古典小說，以打發台北潮濕的冬天的時間。對於語言學習者來說，這些青少年版本是極好的資源。他們用簡化的語言講述中國經典，並且在每個漢字旁邊印有它的發音，用注音拼寫，這是台灣將中文翻譯成語音系統的系統。

雖然正式名稱為註音符號（注音符號 zhùyīn fúhào），但注音符號 Bopomofo 幾乎是通用的語音系統名稱。它的功能與拼音類似，但看起來非常不同，因為它是基於古代小篆文字。

倒著讀中文

2015年，我完成了俄勒岡大學第一年的中國文學博士學位。計劃並獲得新的獎學金回到台北，以提高我的閱讀技能。在與老師一對一的輔導中，我們讀了張愛玲的《半生緣》，她糾正了我的發音錯誤，並回答了我對課文的疑問。張的小說在我們倆面前打開，當我試圖閱讀時，我們擠進了彼此的私人空間，而她試圖看著我讀書。最後，我的老師建議我把書翻過來，對我來說是正面朝上，對她來說是反面朝上。 “我多年來一直教外國人閱讀中文。我確信我倒著讀比你更容易，”她說。

“倒著讀有什麼難的？”我邊問邊把小說翻過來，給她讀中文，幾乎就像我正面朝上讀時一樣順利。
“嗯，”她驚訝地張口說道。 “我從未見過以中文為母語的人倒著讀得這麼好，更不用說非母語人士了。”

整個夏天，讀寫障礙中文補習這件事一直在我的腦海裡盤旋。我這個母語閱讀速度很慢的人，怎麼可能在倒讀技巧上勝過以中文為母語的人呢？誠然，這是一項奇怪的技能，但仍然是一項技能。

這件事促使我尋找閱讀障礙的解決方案。在妻子的推薦下，我的第一步就是在手機上安裝有聲讀物應用程序，例如 Audible、Hoopla 和 Libby。在此之前，我平均每年讀30到50本書，2015年我平均讀了41本書。 2016 年，當我第一次開始聽有聲讀物（是的，這是一個詞，克服它，請參閱 Ben Foss 的《誦讀困難賦權計劃》）有聲讀物時，這個數字已攀升至 57 本書。第二年，圖書數量增加到 70 本書。 2018年，我讀的書數量躍升至172本，2019年達到233本。到2020年，我平均每天讀一本書，此後我一直保持這個速度。

正是台灣的這兩件事促使我開始接受診斷，這是我在2019年得到的診斷。如果我沒有這些學習中文的經歷，我可能根本不會意識到自己患有閱讀障礙。

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