Category: 閱讀理解補習別再擔心

我在其他地方提到過，在香港小四閱讀理解補習方面，你收到的高質量輸入的數量才是王道。

作為一個成年人，閱讀中文無疑是獲取新的語言結構、語法、詞彙和“感覺”語言發音的最有效方法。

問題是：閱讀幾乎總是以完全錯誤的方式進行。

一般來說，這個想法是通過一系列連續的普通話教科書並在此過程中學習漢語詞彙。但是，這種閱讀或多或少對提高你的流利度沒有任何幫助！

在這篇博客文章中，我將向您展示如何使用策略性閱讀策略，特別是廣泛的閱讀來加快您的中文學習速度。我們將討論為什麼你應該閱讀、你應該閱讀什麼以及你應該如何閱讀。

1. 學習閱讀中文的好處

閱讀中文是增加詞彙量的最佳工具：如果不閱讀，自己幾乎不可能主動獲得新詞彙。獲取詞彙的過程需要你記住新的表達方式和相應的含義。在閱讀時，你會遇到一個新單詞，你會查字典，你可以製作抽認卡以便稍後復習。當然，你可以看電影或聽中文對話（你應該這樣做），但閱讀可以讓你更好地控制自己的進步。

以母語為母語的人在說話時不會考慮語法規則，他們只是感覺什麼聽起來是正確的。

閱讀中文還可以極大地提高你的語法：使用大多數教學系統遵循的基於教科書的方法，語法基本上是一組抽象記憶的單獨規則。但是，你會發現，說中文時，你實際上無法運用語法！以母語為母語的人在說話時不會考慮語法規則，他們只是感覺什麼聽起來是正確的。當您接觸情境語言時，廣泛的閱讀可以幫助您實現這一目標。一段時間後，你就會開始培養這種對正確語法的感覺。
在香港小四閱讀理解補習過程中，閱讀中文可以提高你的寫作能力：中文寫作在很大程度上是在電腦和智能手機上完成的。為此，您實際上不必知道如何手寫中文。相反，如果您知道每個字符的形狀及其相應的拼音（這正是我們通過應用程序 Zizzle 教授的內容）就足夠了。簡單來說，寫中文很大程度上取決於你讀中文的能力！此外，狂熱的讀者是更好的作家，這已經不是什麼秘密了！

2. 漢語泛讀與精讀

讀書不等於讀書。精讀通常需要閱讀相對較短但困難的文本。它涉及大量的詞典搜索或使用詞彙表，通常需要付出很大的努力才能理解文本。你不想這樣閱讀！

相反，你應該在香港小四閱讀理解補習裡多加練習廣泛閱讀，即廣泛而深入地閱讀，達到不需要太多幫助就能理解文本的程度。不用說，如果你能輕鬆掌握中文文本的含義，閱讀中文文本可能會更加愉快。
結果是你更有可能真正堅持閱讀！然而更重要的是，廣泛閱讀可以鞏固你已有的漢語知識。因為您認識大多數字符，所以您更有可能掌握不同上下文中單詞的不同含義和細微差別，並識別潛在的語法模式。
但你怎麼知道哪個級別適合你進行泛讀呢？根據經驗，如果你不需要查字典就可以很好地理解一篇文章，如果閱讀感覺很流暢並且你根本不需要停下來，那麼這就是你想要閱讀的文本。

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我之前寫過一篇文章，關於當你自己無法掌握語言時如何支持孩子學習中文。它引起了讀者的很多疑問：這如何可能，以及有何魔力。原文章全面討論了將更多中文融入日常日程和學習環境的技巧和竅門。本文擴展了這個概念，主要側重於廣泛閱讀。

人們常常把我們所學的香港小二閱讀理解補習當做是，最簡單的答案就是“每天晚上泛讀中文”。廣泛並不意味著無休無止，它只是意味著廣泛的自由閱讀，為了樂趣。

我的大多數博客文章都是回顧我們在中文學習之旅中使用過的特定書籍、應用程序、課程或產品。這篇文章不是這樣的——只是對通過廣泛閱讀學習的價值和簡單性的肯定。
為什麼閱讀對於語言學習很重要
最初，當我們開始雙語育兒之旅時，我認為優先考慮中文聽/說就足夠了（這當然是第一步也是最重要的一步）。

但閱讀（最終是寫作）確實需要與口語保持緊密一致。雖然世界上確實有人可以流利地說一種語言而無需識字，但你會發現這些人是在沉浸式環境中學習口語的，通常是從父母那裡，而不是通過課堂學習。如果不是通過完全沉浸式學習語言，沒有基本的讀寫能力就很難取得進展。此外，如果是在課堂上與他人一起學習，一對一口頭互動的機會就更加有限，這又會削弱學習效果。

這正是為什麼任何值得一試的語言學校或課程，無論目標語言是什麼，都應該告訴您閱讀是第二語言習得的重要組成部分。不要像我一樣忽視它！香港小二閱讀理解補習為語言學習者提供了更廣泛的詞彙、語法、圖片線索以及更多的個人滿足感。

我之前也寫過一篇博客文章，題為“對於非母語兒童來說，達到流利的中文是一個現實的目標嗎？”。我也許應該將之前的帖子重新命名為“能夠閱讀中文對於流利來說是必要的嗎？”。我知道很多非華語家長認為說中文比寫更重要，但這是一個陷阱。

學習閱讀中文很難嗎？
是和不是。顯然沒那麼簡單，連在大陸從小就學的人，要讀一本簡單的圖畫書也需要很多年的時間，更不用說報紙了。

並非所有閱讀都是平等的。學習閱讀的兩種主要方法是精讀和泛讀。這些術語並不是中文所獨有的，並且在這篇維基百科文章中得到了更好的定義。根據學習英語的研究，這兩種方法都有其優點——精讀本質上是緩慢、仔細地閱讀具有許多新/不熟悉單詞的具有挑戰性的文本；與泛讀的理念相反，泛讀是對讀者水平上的文本進行愉快的閱讀，其中超過 98% 的單詞/字符是已知的，並且理想情況下寫作的主題與讀者的興趣一致。

“精讀”的概念在中文語境中是相當不協調的，因為它不是一種表音語言。精讀方法通常圍繞閃存卡的學習，類似於英語的“常見單詞”。但由於漢語不遵循拼音語法規則，這意味著大量的圖式記憶和死記硬背，而“發音”單詞的能力卻很有限。中文精讀方法也許有點騙局，一些中文輔導老師和老師必須把太多精力放在漢字識別上，讓每個人都認為學習中文閱讀是不可能的困難。
相比之下，“泛讀”似乎還算可行。找一篇單詞非常簡單的課文，讀幾遍，在熟悉的上下文中，借助書中圖片和周圍已知字符提供的提示來學習詞彙。舉例來說，我兩歲和四歲的孩子實際上可以在認識任何英語單詞之前自學閱讀許多基本的中文漢字，僅僅因為它是一種圖畫語言。這種“破解難題”的信心讓他們想要不斷地自學，值得慶幸的是，閱讀中文的旅程比我們想像的更輕鬆、更有趣。此外，通過使用由有限字符構成的文本，它可以將注意力集中在不同上下文/組合中相同字符的含義以及語法結構上。

精讀與泛讀之間的差異比我在這裡所能描述的要大得多，許多其他人已經很好地記錄了這一點。香港小二閱讀理解補習與需要每隔幾個單詞停下來尋求幫助，或者查找單詞，或者只是能夠閱讀和理解一頁上的整篇文章的含義，以及破譯其中的一個新單詞之間的區別。後一種方法意味著更多的樂趣和更快的閱讀進度，而無需頻繁停下來或需要愚蠢地記住幾個字符。

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香港小五中文閱讀理解的 SMART 目標會給你方向，讓你專注於你的目標。每當您全天閱讀某些內容時，您都可以牢記您的每日里程碑。
那麼讓我們回顧一下這十三個例子……

1. 提高詞彙量
   “我想提高我的詞彙量，以便更好地理解我正在閱讀的內容。我會嘗試每天學習五個新單詞。每當我遇到一個詞，我都會查一下它的定義，然後把它用在一個句子中來理解它的意思。”
   S：通過每天學習五個單詞來提高詞彙量
   M：每天五個字可以讓你每天衡量自己的進步
   A：如果遵循搜索定義並在句子中使用它的步驟，目標是可以實現的
   R：我想更好地理解我正在閱讀的內容，詞彙是閱讀的關鍵因素
   T：一天是五個字的最後期限
2. 將文本分成塊
   “每閱讀十五分鐘，我就會休息兩分鐘。我不會繼續繼續下去，而是會給自己的思想一些時間來吸收所閱讀的信息。在接下來的十五天裡，我將通過每天增加一兩分鐘的方式，逐漸將我的連續閱讀時間從十五分鐘增加到三十分鐘。”
   S：將大段文字分成小段以更好地理解它們，並將連續閱讀時間增加到 30 分鐘
   M：每十五分鐘休息兩分鐘。將閱讀時間增加到三十分鐘
   A：目標是可以實現的，因為我每天都在做小改進
   R：我想確保我理解我正在閱讀的內容，讓自己休息一下可以讓我的頭腦恢復活力並更好地掌握信息
   T：最初的休息時間是十五分鐘。這將在十五天內增加到三十分鐘。
   3.信息過載
   “為了讓自己專注於閱讀的內容，我會限制自己每天香港小五中文閱讀理解的閱讀量 5,000 字。在接下來的 30 天內，我會逐漸將字數增加到每天 15,000 字。”
   S：我想每天閱讀 5000 字以保持專注
   M：每天 5000-15000 字的目標可以讓我衡量自己的進步
   A：讓自己慢慢養成閱讀的習慣，會讓自己更能理解所讀的內容
   R：我想確保我理解我正在閱讀的內容，閱讀太多會導致我注意力不集中。
   T：閱讀5000-15000字限期1天，養成習慣限期30天。
   4.總結
   “我會總結我讀到的一切。我會在閱讀大約 2000 字或每十五分鐘後寫一篇 50-100 字的摘要。我會有意識地練習這個30天，它會幫助我養成專注於閱讀內容的習慣。”
   S：寫一個總結以確保我理解我正在閱讀的內容
   M：我會在每 2000 字後寫 50-100 字
   A：目標是可以實現的，閱讀後寫一個總結應該不會太難
   R：我想確保我理解我正在閱讀的內容，並且總結文章將確保
   T：開始總結的期限是十五分鐘，養成習慣的期限是三十天。
3. 略讀和準備
   “我會在閱讀之前瀏覽標題和段落，以了解我將要閱讀的內容。在開始閱讀之前，我會寫下三個我希望從課文中得到答案的問題。在接下來的 30 天裡，我將練習這個習慣。”
   S：寫出關於文本期望的問題
   M：我將從即將閱讀的文章中得出三個問題，並繼續瀏覽直到我得到三個問題
   A：目標是可以實現的，因為瀏覽文本會讓我了解上下文和我將要閱讀的內容
   R：我想確保我理解我正在閱讀的內容，並且事先提出問題會讓我更加專注，因為我會尋找答案
   T：香港小五中文閱讀理解養成這個習慣的最後期限是 30 天
   6.大聲朗讀
   “我每天至少練習朗讀1500個單詞。這將幫助我放慢速度並改掉跳過單詞的習慣。我會堅持這個練習15天。”
   S：每天大聲朗讀1500字
   M：每天大聲朗讀 1500 個單詞
   A：這個目標是可以實現的，因為大聲朗讀會阻止我跳字
   R：我想確保我理解我正在閱讀的內容，閱讀每個單詞可以幫助我理解我正在閱讀的內容
   T：1500字限期1天，改掉跳字習慣限期15天
   關於閱讀理解的 SMART 目標的最終思考
   香港小五中文閱讀理解不是複習單詞。它是關於學習、思考和反思你閱讀的內容。在正確理解的情況下閱讀文本段落可以轉化為思想和觀念；否則，它們只是字母表的塊。

您是否發現自己一遍又一遍地閱讀同一段文字，只是覺得它從您身邊飛過？如果是這樣，那麼您可能需要閱讀香港小五中文閱讀理解方面的幫助。
閱讀理解為您正在閱讀的內容增添了意義。沒有它，您在頁面上閱讀的想法、概念和想法只是毫無意義的文字。有了正確的理解，閱讀就會變得知識豐富、有趣和愉快。
閱讀理解是您在生活中取得成功所需要的技能。這也是一項你應該學習的技能，無論你是否還在學校。事實上，閱讀理解是一項需要我們一生不斷提高的技能。
因此，考慮到這一點，讓我們簡要定義 SMART 目標的概念，然後我們將介紹 13 個可用於提高閱讀理解力的示例。
什麼是 SMART 目標？
每當我們情緒低落時，目標都會激勵我們。有一個目標給了我們在個人和職業生活中努力的方向。他們推動我們前進，並反复提醒我們我們想要實現的目標。
縱觀歷史，人類一直在設定目標並實現目標。在 19 世紀，哲學家們開始注意到許多人未能實現他們的目標。
他們之所以失敗，並不是因為他們缺乏精力或動力，而是因為他們無法讓自己專注於自己的目標。
SMART 是一個首字母縮寫詞，聲稱我們設定的每個香港小五中文閱讀理解目標都應該具有五個特徵：

具體：目標必須縮小並明確定義。它應該專注於一個特定的小領域進行改進。
可衡量的：目標必須與可衡量的標準相關聯，這意味著應該有一些指標來表明您實現目標的進度。
可實現的：目標必須是我們可以實現的。門檻不應該設置得太高，過去一定有人完成過類似的事情。
相關：目標必須在你的生活中具有重要價值，你應該有實現它的強烈願望。
有時限：目標必須與截止日期相關聯，例如您希望看到自己完成目標的日期。
為什麼 SMART 目標對閱讀理解很重要？
無數的研究表明，我們一生中的大部分時間都處於自動駕駛模式，每天、每晚從一個任務跳到另一個任務。
我們整天都很忙，但每天都感覺越來越沒有成就感。我們似乎從來沒有足夠的時間，但又覺得我們做得還不夠。
不幸的是，我們大多數人都喜歡生活在我們的舒適區，即使這意味著不為未來規劃或設定目標。統計數據顯示，超過 80% 的人甚至懶得去定義我們的目標。
我們常常希望自己有所成就或達到某種地位，但從未真正為之努力。
我們中的大多數人不會僅僅因為懶惰而設定目標。其他人，因為他們太悲觀了，懷疑他們是否有能力實現他們所追求的目標。
沒有實現你想要的一個主要原因是沒有將它確立為目標。一旦你設定了你的目標，只有這樣你才能開始朝著它努力。如果你沒有方向，你將四處奔波，一無所獲。
那些在設定目標後失敗的人，往往是因為設定的目標過於模糊、不切實際，有時甚至與他們無關。
諸如“我想在香港小五中文閱讀理解方面做得更好”之類的目標是模糊的，並沒有明確你想要實現它的方向。由於目標不明確，它可能最終會出現在抽屜里和“我希望有一天能做的事情”清單上。

為閱讀理解設定 SMART 目標將幫助您事先定義您的想法和目標。一旦你對自己想要實現的目標有了清晰的願景，你就會發現更容易專注於目標。

我們每天都必須處理多項任務，很容易忘記每天努力提高香港小五中文閱讀理解能力。但是，可以將 SMART 目標分解為更小的任務，讓您每天設定並實現一個里程碑。

香港小五中文閱讀理解學業上的成功因人而異。對於某些人來說，這很容易實現，而另一些人可能會感到沮喪和具有挑戰性。
無論您的技能水平如何，都可以提高您在課堂上的表現。
學業成功的關鍵是實踐和奉獻。無論您選修什麼科目，學術技能都能幫助您在學校取得成功。這些技能在課堂外也能派上用場，因為它們使您成為一個全面發展的人，可以成功完您下定決心完成的任何任務。
提高你的學術技能可以讓你在畢業後在學校和生活中取得成功。閱讀下面的學術技能和能力列表，以及它們如何有益於您的學習。
什麼是學術技能，為什麼它們很重要？
學術或思維技能是廣泛而通用的能力，可幫助您批判性思考、分析推理、解決問題、有效閱讀和理解新信息。
它們是可轉移的技能，可以應用於不同的學習領域和工作角色。這些思維技巧將幫助您在學術課程和未來的職業生涯中取得成功。
學術技能也被稱為思維技能、解決問題的技能、閱讀技能、書面交流技能或批判性思維技能。
不管他們叫什麼名字，這些都是邏輯思考事物的方式，而不僅僅是學習事實。了解它們的工作原理以及如何改進它們可以對您在學校取得成功產生積極影響。

如果您因為不熟悉的術語或主題而在功課或課堂上遇到困難，請繼續閱讀以發現您需要了解更多的香港小五中文閱讀理解學術技能列表。不斷提高這些學術技能對於充分利用該計劃並擁有成功的職業生涯是必要的。
【批判性思維能力】
批判性思維是運用邏輯和推理來理解和解決問題。這是檢查假設、概念和想法以確保它們有效、合理和準確的過程。
這是全面而準確地思考事物以理解它的行為。考慮學習和發展這些技能以成為有影響力的批判性思考者是很重要的。
一些子技能對於批判性思維至關重要。它們包括能夠識別和理解概念、能夠解釋信息、能夠在不同的想法和概念之間建立聯繫以及能夠產生和評估想法。批判性思考幾乎對你選修的任何課程或科目都至關重要。
批判性思維是您可以擁有的最重要的技能之一。它對於吸收新信息、整理信息、理解信息以及正確使用信息至關重要。
【閱讀能力】
閱讀技巧是用來理解書面文本的策略。閱讀技能包括理解、解釋和分析書面材料。了解閱讀技巧、閱讀策略和閱讀理解之間的區別至關重要。
閱讀技巧是您在閱讀時使用的能力和策略。其中一些技能包括略讀、掃描和識別主要思想。
閱讀策略是您用來提高閱讀技能的方法。這些策略包括預覽、預測、提問、推理、可視化、故事地圖和復述。
閱讀理解是對香港小五中文閱讀理解所讀內容的理解。這可能不同於閱讀技巧，因為它要求您更徹底地掌握和保留信息。大多數學術文本都需要學術語言技能才能理解和辨別。
【寫作技能】
寫作技巧是用於創作書面文本的能力和策略。這些技能包括確定論文、創建大綱和撰寫有效的論文。
寫作是一項經常被忽視的關鍵技能。如果您在課程中難以寫論文或論文，您可能會學到更多關於寫作技巧的知識。
假設你想成為一個更有效率的作家。在這種情況下，您可以在日常生活中學習和應用一些技能，例如，創建紮實的論文陳述、掌握語法、創建成功的介紹以及撰寫流暢的提綱。
【口語和聽力技巧】
口語和聽力技能用於理解和回應口頭語言。這些技能對於理解課程講座和參與學術討論至關重要。
口語和聽力技能相互關聯，但在許多方面有所不同。口語技巧是用於通過口頭語言進行交流的能力和策略，包括知道如何準備和組織你的思想、組織你的想法和句子，以及使用適當的發聲技巧——學術顧問技巧。
聽力技巧是用於理解香港小五中文閱讀理解口頭語言的能力和策略，包括能夠集中註意力、識別和解釋非語言線索，以及在他人所說的內容之間建立聯繫。

香港小五中文閱讀理解在線資源使國際“讀給我聽”日對家庭來說既有趣又有意義。
通過虛擬課程、閱讀視頻和其他讓書籍栩栩如生的方式來支持您孩子的識字之旅。
世界各地的家庭，準備好穿上舒適的衣服並依偎著一本好書，因為 3 月 19 日星期日是國際朗讀日。
全球掃盲發展活動夾在 2 月的世界大聲朗讀日之間，由非營利組織 LitWorld 支持並由 Scholastic 贊助和聯合國教育，科學與文化組織 (UNESCO) 的國際掃盲日於 9 月 8 日獲得正式認可。
每一項都是一項大規模舉措，旨在減少全球文盲率，並為發展中的兒童營造有利的學習環境。

自 2021 年重新啟動該活動以來，國際朗讀日已成為一項全年 24/7 的活動，旨在為全球社區提供閱讀機會和實體書籍。
該組織召集了一群志願者“閱讀冠軍”，他們幫助完成每年為 100 萬兒童閱讀的使命。
及早接觸語言和閱讀對於兒童發展(opens in a new tab) 和後期讀寫能力的發展至關重要。
在全國范圍內，NAEP（全國教育進步評估）測試的 2022 年閱讀分數（在新標籤中打開）顯著下降表明需要廣泛和公平地獲得掃盲支持。
“掃盲是受教育基本權利的重要組成部分，也是獨立學習的重要基礎，”聯合國教科文組織在其 2022 年國際掃盲日文件（在新標籤中打開）中寫道。
“識字和算術必須在建設更加和平、公正、包容和可持續的社會以及應對全球挑戰方面發揮重要作用。”
數字資源可以幫助彌合訪問方面的差距，並支持家庭和教育工作者為各級讀者建立強大的掃盲基礎。
Mashable 收集了多種在線資源，通過互動閱讀機會和理解技巧幫助培養小朋友們香港小五中文閱讀理解熱情，包括免費的閱讀視頻、家庭課程和其他與孩子一起大聲朗讀的方式。
雖然我的兩個孩子現在都喜歡閱讀，但情況並非總是如此。當我最大的孩子剛開始上學時，他對學習閱讀的興趣為零。
他知道他的字母，但把聲音拼湊起來是一件很困難的事。作為一個狂熱的讀者，我對他不願意嘗試和學習如何做感到非常沮喪，所以我爭先恐後地幫助他盡可能地讓這項活動變得有趣。
真的，如果沒有免費在線閱讀程序和資源的幫助，我不確定他會成為今天將近 8 歲的小書呆子。
如果您的孩子手上已經粘有平板電腦，為什麼不抓住機會讓它變得有教育意義呢？
香港小五中文閱讀理解在線閱讀課程非常適合幫助您的孩子在語音意識和閱讀理解方面取得優異成績。另外，它們很有趣，如果他們碰巧對閱讀產生了熱情，他們將為一生的成功做好準備。

香港小五中文閱讀理解對於小朋友們而言是一個循序漸進的過程。那麼如何打好基礎，高效學習並提升呢？
1.提高句子理解力
在學生掌握了閱讀文章的詞彙後，下一個挑戰就是理解單詞和語法是如何組合在一起的。 “越來越多的研究表明教授句子理解的好處，”Shanahan 說，指的是教學生如何理解句子含義的技巧。
他說，這可能包括向學生展示如何解開復雜句子的結構，或者如何將簡單句子組合成更複雜的句子。
2.互惠教學
互惠教學促使學生成為學習的領導者。鼓勵學生在閱讀或收聽故事時明確思考他們的思維過程。教師經常在課堂討論、大聲朗讀故事或讓學生分組閱讀時使用互惠教學。
在互惠教學中，學生輪換他們的閱讀工作。一名學生作為提問者，詢問課程或討論中令人困惑的部分。
另一名學生擔任總結者，解釋課文中的每個重要細節或主題。第三名學生，稱為澄清者，針對提問者的問題進行發言，以確保理解提問者認為令人困惑的內容。預測者根據閱讀和討論預測接下來會發生什麼。
“互惠教學已被證明行之有效，並且擁有最廣泛的研究記錄，”Shanahan 說。
所羅門說，最終，孩子們掌握閱讀理解能力至關重要。這應該發生在低年級，但如有必要，可以在以後糾正問題。
“許多中學發現有必要將閱讀輔導課程作為其學習課程的一部分，以支持通識教育課程，”她說。 “學生永遠不會太老，無法學習閱讀的基礎知識。”

“知識建構”已成為閱讀教學中的流行語。

香港小五中文閱讀理解是旨在系統地培養學生對世界的理解的英語/語言藝術方法，而不是僅僅或主要關注理解技能和策略。研究表明，這種方法可以有效提高學生的閱讀能力。

在最近的教育週網絡研討會上，兩位研究內容學習在閱讀理解中的作用的研究人員談到了這些證據的內容，以及學校如何利用這些發現來指導他們教授早期閱讀的方式。
背景知識”不僅僅意味著學術知識
Cervetti 說，許多關於背景知識和閱讀的研究都集中在學術或經驗知識上。

與學術知識較少的孩子相比，進入學校時擁有更多學術知識的孩子往往在閱讀理解方面取得更好的早期成功。通過自己的經歷對特定主題（如足球或棒球）了解很多的孩子在被要求閱讀有關這些主題的文章時比對這些主題了解不多的孩子表現更好。

“但如果我們回到最早的閱讀理解與背景知識之間關係的研究，就會發現我們可以稱之為一種文化知識，”切爾維蒂說。

研究人員研究了關於某些文化體驗的知識——在餐廳用餐或去雜貨店的過程中發生的事情——是否會影響兒童的閱讀理解能力。

“最近，我們開始重新思考這些日常知識和文化知識，但重點關注學生因參與校外種族和社會團體而帶到學校的文化知識，以及這如何在他們的閱讀理解中發揮作用，”Cervetti 說。

Cervetti 說，孩子們帶著所有這些知識（學術、經驗和文化）的不同變化和組合進入學校，教師可以將所有這些知識作為香港小五中文閱讀理解資產加以利用。

教孩子解碼單詞是香港小五中文閱讀理解教學中關鍵的早期步驟。但僅僅因為孩子能讀懂單詞並不意味著他們理解它們。
“閱讀理解，就其最簡單的形式而言，就是理解你正在閱讀的內容的能力，”在線閱讀程序 Hoot Reading 的聯合創始人兼聯合首席執行官 Carly Shuler 說。 “它涉及處理文本的能力，將它與你已經知道和理解的東西相結合。”
提高理解力是閱讀過程中的一項基本技能，尤其是在 K-4 年級。
在某些情況下，孩子們能夠閱讀單詞，而他們的理解困難卻被忽視了。標準化測試往往是困難變得顯而易見的方式。
根據國家教育進步評估（也稱為“國家成績單”），全國祇有大約三分之一的四年級學生精通閱讀。大流行造成的學習中斷似乎讓事情變得更糟：新的全國數據顯示，閱讀成績在 2019 年至 2022 年間大幅下降，回到了 30 年前的水平。
舒勒說，掌握這些閱讀基礎很重要，因為當學生上四年級時，學校課程會引入更複雜的科目和概念。
“到四年級時，學生需要實現從‘學習閱讀’到‘從閱讀中學習’的飛躍，這意味著他們需要能夠熟練閱讀才能完成所有的學習，”她說。 “在這個階段，單詞識別和理解相互作用，學生應該成為熟練的閱讀者。”
如果問題沒有被診斷出來，閱讀理解的困難可能要到中學才會被發現。到那時，低閱讀能力會滾雪球。
“中學科目向學生介紹了全新的詞彙，成為熟練的閱讀者是邁向成功的必要的第一步，”弗吉尼亞州的特殊教育教師 Caryn Solomon 說。

教育專家說，在學校和家裡可以採用許多策略來提高閱讀理解能力。
研究基礎明確的閱讀理解的一個方面：學生知道什麼很重要。
密歇根大學教育學院識字副教授 Gina Cervetti 解釋說，學生需要發展他們的內容知識才能理解文本。
“如果我們審視研究，就會發現一些主題反復出現，”她說。 “學生受益於有目的的教學，除了內容和單詞知識外，還可以培養識字技能和知識。”
專家說，培養學生的背景知識可以幫助他們聯繫新信息並理解他們香港小五中文閱讀理解的概念。
當學生以他們已經知道的信息為基礎時，他們就更容易理解和學習材料。例如，1980 年代的一項具有里程碑意義的研究發現，如果中學生被要求閱讀一篇關於棒球比賽的文章，如果他們不具備這項運動的背景知識，即使他們是閱讀能力很強的人，也很難理解這篇文章。

英語學習者 Jenny Vo 在 2020 年的教育周刊中寫道：“教師構建背景知識的最重要方式是明確教授關鍵學術詞彙。”
她說，如果學生有多次機會使用和練習這些詞彙，那麼單詞可以內化並與他們正在研究的主題相關聯。其他策略包括按類別教授單詞，使用對比和比較，以及讓學生沉浸在特定主題中。

作為 E.D.弗吉尼亞大學教育和人文學科名譽教授 Hirsch Jr. 和其他人認為，背景知識也是——也許是最好的——通過讓孩子們接觸一系列豐富的經驗、廣泛閱讀和學習其他學科來建立，比如科學和社會研究。
通常，在閱讀理解上有困難的學生在詞彙方面也有問題。

“毫無疑問，提高詞彙量可以提高香港小五中文閱讀理解的閱讀理解力，”芝加哥伊利諾伊大學城市教育名譽教授、國際閱讀協會前任主席蒂莫西·沙納漢 (Timothy Shanahan) 說。

Cervetti 指出，教學生特定文本中不熟悉的單詞的含義可以幫助他們理解該文本。但是“陪審團仍然沒有通過詞彙指導來提高整體理解力，”她在一封電子郵件中寫道。

關於教授詞彙的最佳方法的研究也參差不齊。

所羅門說，她使用向孩子們展示詞根等技巧來幫助他們定義、理解和應用。但 Shanahan 指出，我們通過接觸來學習大部分單詞，而不僅僅是孤立的指導——通過閱讀、對話、媒體和擴展我們在所有學科中的知識。

我們上一篇文章有討論到“噪音”會對小朋友們閱讀過程中產生怎樣的影響~ 針對香港小五中文閱讀理解研究人員再次進行了兩個實驗。
第一項實驗涉及 38 名女性和 33 名男性，平均年齡為 22 歲，沒有視力或聽力問題，也沒有神經或精神障礙史。
受試者被要求閱讀包含分詞從句的俄語句子。實驗句子的句法被操縱，使其中一些看起來合理，例如“Dima 與總統的醫生一起治療小孩”，而其他一些則令人難以置信，例如“Dima 與總統的醫生一起治療小孩”。每個實驗句子後面都有一個理解問題。
研究人員使用眼動追踪設備來監測閱讀流暢度。實驗中使用的背景噪音包括通過重疊和合併俄語科普播客而產生的三人談話聲。
所有非語音聲音（例如音樂、劈啪聲或沙沙聲）都被刪除了。每個參與者閱讀實驗句子（以隨機順序呈現）兩次——一次有噪音，一次沒有噪音。
第二個實驗涉及 30 名女性和 40 名男性，平均年齡為 23 歲。
他們都沒有參加聽覺噪音實驗。設備和刺激與第一個實驗中使用的相同，但這次，噪音是視覺的，由簡短的俄語習語和固定短語組成，長度為 2 到 5 個單詞，出現在屏幕上目標句子的旁邊，例如，“一輛馬車和一輛小手推車”[“很多東西”]和“用一隻蒼蠅製造一頭大象”[“誇張”]。
第一個實驗的結果表明，聽覺噪聲會影響整體閱讀速度。背景喋喋不休導致對分詞短語及其前面單詞的更長時間注視。
根據研究人員的說法，較長的初始注視顯然可以補償噪音引起的認知負荷。在本研究中觀察到的在存在聽覺噪聲的情況下同樣良好的理解與之前使用條形噪聲的研究結果一致，但與使用非偏好音樂的研究結果相矛盾。
在第二個實驗中，研究人員發現，當存在視覺噪聲時，在香港小五中文閱讀理解過程中整體閱讀速度會出現反常的增長。 “閱讀速度的提高可能是由參與者想要快速完成任務的願望所驅動的，這可能是由於閱讀過程中視覺噪音引起的不適，”作者說。
同時，未發現噪聲對理解準確率有顯著影響。研究參與者能夠更快地閱讀句子，同時在存在視覺噪音的情況下保持較高的理解率。
這項研究的結果部分證實了早期研究的結果。事實上，語義處理比句子理解的句法處理更快。但無論是聽覺噪音還是視覺噪音都沒有增加讀者對語義的依賴，這意味著他們的閱讀並沒有變得更加膚淺。

首次觀察到的這些結果不支持“嘈雜通道”或“足夠好”的處理模型。
根據作者的說法，這種不一致並不一定表明有關香港小五中文閱讀理解所討論的模型不正確，而是需要對該主題進行進一步研究。
學校可以在增長學生知識方面發揮作用
Cervetti 說，多項研究表明，圍繞一組相互關聯的概念在 ELA 課程中構建課程可以幫助學生系統地構建知識。她說，教師不需要每天都介紹一個新的“宇宙”知識。

例如，有很多不同的方法來處理“水”這個話題。學生可以了解與水有關的離散問題：飲用水、降水或海洋。但如果沒有一個總體框架，這些只是表面上的聯繫，Cervetti 說。
“我們正在尋找的是更深入和相互關聯的理解，”她說。 “這需要我們被一個問題所驅動，例如，‘水在天氣中扮演什麼角色？’或者一組概念。”

Taboada Barber 說，對於年幼的孩子，朗讀是為仍在學習自己解碼的學生建立知識的好方法。

她說，大聲朗讀和進行豐富的對話對於英語學習者和新興雙語者尤其重要，因為他們正在發展英語口語。

她補充說，在雙語或純英語環境中，教師如何做到這一點看起來會有所不同。但在只講英語的環境中，她說，“我們從研究中得知，香港小五中文閱讀理解與我們對單語兒童所做的並沒有太大區別。”

HSE 語言和大腦中心的研究人員調查了有關香港小五中文閱讀理解中聽覺和視覺噪聲對語義處理的影響，以確定它是否會導致更膚淺的閱讀風格，即強調單個單詞的含義而不是句子中它們之間的聯繫。
噪音似乎不會影響閱讀理解，但當附近發生難以理解的對話時，會導致閱讀速度下降。然而，當暴露於視覺噪音時，人們往往會閱讀​​得更快，這可能是由於噪音的刺激性。研究結果已發表在 PLOS ONE 上。
在通信理論中，噪聲被認為是通信過程中不可避免的一個方面。從廣義上講，噪聲是指通信信道中的任何干擾或乾擾預期信號的任何外來信號。
噪音的一些例子包括網站上的廣告、附近的談話、音樂、公園裡的雜耍演員或舞者等街頭表演者，等等。
噪聲可以是內部的，由疾病、衰老或腦損傷等情況引起，也可以是外部的，源於環境。外部噪聲在模態（例如聽覺或視覺）上可能會有所不同，並且可能與目標信號的模態匹配也可能不匹配。
“街上的背景噪音符合談話的方式，但與讀書的方式相衝突，”作者解釋道。
以前的研究報告了聽覺和視覺噪音對閱讀流暢性和理解力的負面影響。然而，他們的發現並沒有呈現出全面的情況。
因此，對眼球運動的研究發現，當受試者暴露於可理解或不可理解的背景語音時，注視時間更長，回溯次數更多，因此閱讀時間更長。
此外，年長的讀者在面對非語言視覺噪音（例如某種字體或模糊的腳本）時花費的時間更長。
還觀察到語言視覺噪聲對香港小五中文閱讀理解閱讀速度的負面影響，例如與目標句子一起出現在屏幕上的短短語。
噪音對香港小五中文閱讀理解的影響可能因視覺或聽覺而異。現有證據表明，視覺噪音不會干擾閱讀理解，而聽覺噪音可能會或可能不會影響閱讀理解。
特別是，理解力會被難以理解的背景語音、帶歌詞的音樂和不喜歡的背景音樂打斷。然而，清晰的語音和酒吧式噪音似乎並不影響理解。

根據這篇新論文的作者的說法，調查噪音對閱讀影響的研究都沒有在語言處理模型的框架內考慮它。

因此，根據嘈雜通道模型，在嘈雜條件下閱讀時，人們傾向於在表面處理語言，更多地依賴於單個單詞的含義，而不是單詞在句子中的排列方式。作者解釋說，這就是說，處於嘈雜環境中的讀者試圖根據單詞所傳達的含義來推斷單詞之間的關係。

另一方面，“足夠好”的句子處理模型非常強調語義合理性，即文本是否有意義，作為句子理解的關鍵因素，而不管任何干擾噪音。當一個人遇到一個句子時，大腦中會同時觸發兩種句子處理機制：自下而上、基於句法的算法過程和自上而下、基於語義的過程。
“如果表示在語義上是合理的並且與人的現實世界知識相一致，那麼基於語義的處理可以更快地完成。通過減少對句法處理的重視，讀者可能會節省他們的認知資源，”作者解釋道。

這個假設在使用語義上難以置信的句子的實驗中得到了證實，例如，“狗被人咬了”或“獵殺偷獵者的狐狸穿過樹林。”儘管掌握了單個單詞的含義，但受試者往往無法理解整個短語的真正含義，從而忽略了句子的荒謬性和與現實世界的不一致。

基於上述理論概念和實驗證據，在各種類型的噪聲條件下，可以預期對語義信息進行足夠好的處理。
這項新研究的目的是探索聽覺和視覺噪音是否會導致語言處理過程中對語義的更大依賴——換句話說，香港小五中文閱讀理解中，小朋友們的閱讀過程是否會在嘈雜的環境中變得更加膚淺。