新加坡的教育，是一部关于“赢”的史诗。
赢在起跑线，赢在PSLE，赢进名校，赢下A-level，赢进常春藤，赢一份体面的工作，赢一个光鲜的人生。从出生的那一刻起，孩子就被卷入一场没有终点的竞赛。每一步都要赢，每一次都不能输，因为“输一次，可能就输了全部”。
可是，你有没有想过一个问题：当孩子从小只学会如何赢，从来没学过如何输，有一天他们真的输了，该怎么办？
这不是一个假设。
那个PSLE没考进理想学校的孩子，把自己关在房间里哭了三天；那个A-level没拿到A的孩子，整整一个月不想出门见人；那个面试被拒的大学生，第一次知道什么叫“崩溃”；那个被裁员的中年人，发现自己不知道怎么重新开始。
我们培养了一代又一代“只能赢不能输”的孩子，却忘了告诉他们：人生不是一条永远向上的直线，而是一条起起伏伏的曲线。有高峰，就有低谷；有赢，就一定会有输。真正重要的，不是永远不输，而是输了之后，还能站起来。
Sino-bus新加坡数学想做的，就是在全世界都在教孩子“如何赢”的时候，陪孩子学会“如何输”。
输不起的一代
小凯是那种典型的“输不起”的孩子。
P5，名校，成绩年级前二十，拿过奥数奖牌，是老师的宠儿，是同学的榜样。可是第一次来Sino-bus试听，他做错了一道题，反应让老师吃了一惊——他把鼠标摔了。
“这道题怎么会错？我明明会的！”小凯涨红着脸，声音都在发抖。
老师想安慰他：“没关系，做错题很正常，我们看看哪里出了问题……”
“不！”小凯打断老师，“我不会错的，我从来不会错这种题！”
那一节课，小凯再也没能静下心来。他一直在自责，一直在嘟囔“我怎么这么笨”，一直在试图证明自己“其实会做”。后来老师才知道，小凯从小到大几乎没输过。每一次考试都是前三，每一个比赛都能拿奖，每一次被夸“聪明”都让他更加相信：我是不能输的。
小凯的妈妈说：“我们也没刻意要求他什么，可能是环境吧。周围的孩子都那么优秀，他习惯了要赢。输了就觉得自己不行，就崩溃。”
这就是“赢的教育”留下的后遗症：孩子的自我价值，和“赢”牢牢绑定。赢了，我就是好的；输了，我就是失败的。
可是，谁能永远赢呢？
第一课：输，不是世界末日
Sino-bus的陈老师接手小凯后，做的第一件事，就是让他“输”。
当然不是故意让他做错题，而是在他做对的时候，说一句：“这次做对了，但如果做错了也没关系，我们正好可以看看哪里有问题。”
小凯第一次听到这种话，愣住了：“做错也没关系？”
“当然没关系。你知道爱迪生发明电灯泡失败了多少次吗？一千多次。如果他在第一次失败的时候就觉得自己不行，我们现在可能还在点蜡烛。”
小凯想了想，说：“那不一样，爱迪生是科学家，我只是做数学题。”
“可是对你来说，这道题就是你的‘电灯泡’啊。你想弄明白它，试几次都正常。”
后来的几节课，陈老师开始有意识地让小凯接触一些稍微超出他能力的题目。小凯当然会做错，而且不止一次。每次做错，陈老师都不急着纠正，而是问：“你觉得你错在哪？如果再来一次，你会怎么试？”
刚开始，小凯很抗拒，一看到错题就烦躁。但慢慢地，他发现一个事实：做错题之后，天并没有塌下来。 老师没有骂他，同学没有嘲笑他，妈妈也没有失望地看着他。一切如常，只是他多了一次思考的机会。
有一次，小凯做一道题，试了三次才做对。做完之后，他突然笑了：“老师，这道题我差点就放弃了。还好没放弃。”
陈老师说：“你看，输几次没关系，最后赢了就行。而且你知道吗？因为输了三次才赢，你对这道题的理解，比那些一次就做对的人还要深。”
小凯点点头，眼里有了一点不一样的光。
第二课：输，是另一种赢
如果说小凯的故事是关于“接受输”，那么小慧的故事，则是关于“重新定义输”。
小慧是那种特别努力的孩子。每天刷题到深夜，错题本写得密密麻麻，补习班一个接一个地上。可是她的成绩一直卡在70分左右，怎么都上不去。她很沮丧，觉得自己“不够努力”，于是更加拼命，结果把自己搞得精疲力尽，成绩反而往下掉。
第一次见Sino-bus的林老师时，小慧的眼睛下面有很深的黑眼圈。她问林老师的第一句话是：“老师，我这么努力，为什么还是考不好？”
林老师没有直接回答，而是问：“你每天刷多少题？”
“学校作业加上补习班的，大概四五十道吧。”
“那你想过没有，如果你只刷二十道，但每一道都真的弄懂，会不会更好？”
小慧愣住了。她从来没想过这个可能性。在她的认知里，努力就等于做题多，做题多就等于成绩好。可是她从来没想过：如果做题的方向不对，再多的努力也只是在错误的路上一路狂奔。
林老师开始带小慧“慢下来”。不追求做题的数量，而是追求每一道题的质量。做错的题，不是看一眼正确答案就过，而是彻底分析：为什么错？当时是怎么想的？正确的方法是什么？以后怎么避免？
刚开始，小慧很不习惯。她觉得“今天只做了十道题”，简直是一种罪过。但慢慢地，她发现一个神奇的现象：她开始能做对更多题了，不是因为刷得多，而是因为理解得更深了。
三个月后的小测验，小慧考了81分。分数不算高，但她回家后对妈妈说了一句话：“妈妈，我今天考试的时候，有一道题不会做，但我知道为什么不会了。我以前遇到不会的就慌，今天没有。”
妈妈问：“为什么没有？”
小慧说：“因为老师说过，不会做也是一种发现。知道哪里不会，比稀里糊涂做对了更重要。”
那天晚上，妈妈哭了。她知道，女儿学到的不是数学，是一种面对“不会”的态度。这种态度，比任何分数都珍贵。
第三课：输，是为了更好地赢
十七岁的子豪，是Sino-bus最特殊的学生之一。
他来Sino-bus不是为了补数学——他的数学已经足够好了，A-level预估分A。他来，是因为“输了”。
子豪是新加坡某名校的篮球队队长，带队打进了全国赛决赛。决赛那天，他在最后时刻错失了一个关键球，球队以一分之差输掉了比赛。赛后，他把所有责任揽到自己身上，整整一周没去上学，不吃不喝不睡，把自己关在房间里。
子豪的妈妈找到Sino-bus的王老师：“老师，我知道你们是教数学的，但我儿子现在需要的不是数学，是有人能帮他走出来。他说过，你是他唯一信任的老师。”
王老师没有急着开导子豪，而是约他去打篮球。
球场上，王老师被虐得体无完肤——他根本不是子豪的对手。但打完球，王老师说了一句话：“你知道我今天输了多少次吗？每个球都在输。但我还是很开心，因为能和你打球本身就很好玩。”
子豪沉默了很久，说：“可是我不一样。我是队长，我应该赢的。”
“你觉得输球就等于失败吗？”
“难道不是吗？”
“那乔丹呢？他输过多少场比赛？他拿过六个总冠军，但也输过几十场比赛。如果输一场就是失败，那他早就失败了无数次了。”
子豪愣住了。
王老师继续说：“输球不可怕，可怕的是输了一次就不敢再打了。你那么爱篮球，为了一个球放弃整个篮球，值得吗？”
子豪没有回答，但那天晚上，他发了一条朋友圈：“今天和朋友打了场球，输得很惨，但很开心。”
后来，子豪慢慢走出了阴影。他重新回到球场，重新开始训练，重新面对下一次比赛。他没有赢回那个冠军，但他赢回了一样更重要的东西：面对输的勇气。
学会输，才能学会赢
Sino-bus有一句内部常说的话：教育的目的，不是让孩子永不跌倒，而是让孩子跌倒之后，知道怎么爬起来。
因为无论我们怎么保护，孩子总有一天会跌倒。可能是考试失利，可能是比赛输球，可能是面试被拒，可能是工作不顺，可能是感情受挫。这些“跌倒”是人生的必修课，没有人能逃得过。
区别只在于：有的人跌倒了就爬不起来，有的人跌倒了拍拍土继续走。而决定这种区别的，不是智商，不是成绩，不是家境，是孩子有没有学会“如何输”。
学会输，就是学会接受：输是人生的一部分，不是世界末日。
学会输，就是学会反思：输不是失败，是反馈，告诉我哪里需要改进。
学会输，就是学会重来：输一次没关系，只要不放弃，就还有赢的机会。
学会输，就是学会定义：输不等于我这个人不行，只是这次结果不如预期。
Sino-bus想做的，就是在孩子还小的时候，陪他们练习“输”。在数学题里输几次，在课堂上输几次，在小测验里输几次。每一次输，都是一次练习，都是一次免疫，都是在为将来真正的大风大浪做准备。
因为我们知道，那些真正走得远的人，从来不是没输过的人，而是输得起的人。他们知道输是暂时的，知道站起来比跌倒更重要，知道人生不是一场考试，而是一段漫长的旅程。
在这段旅程里，赢很重要，但比赢更重要的，是输了之后还能笑着走下去的勇气。
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