你有没有注意过，一个真正热爱学习的孩子，眼里是有光的。
那种光，不是被逼着刷题时的麻木，不是被盯着背公式时的疲惫，而是当ta突然弄懂一道难题时，眼睛一亮，脱口而出“原来是这样”的瞬间；是当ta发现数学可以解释生活中的奇妙现象时，迫不及待想要分享的兴奋；是当ta面对挑战不再退缩，而是跃跃欲试地说“让我试试”的勇气。
但在新加坡，这样的光，正在越来越多的孩子眼里消失。
清晨的地铁上，穿着校服的学生低头刷着手机里的网课回放，眼神空洞；傍晚的食阁里，刚下课的孩子一边扒饭一边听家长念叨“今天的功课做完了吗”，眼神躲闪；深夜的组屋窗后，那个还在和数学题较劲的身影，眼神里只剩下疲惫和茫然。
我们不禁要问：从什么时候开始，学习变成了一件如此痛苦的事？
Sino-bus新加坡数学想做的，从来不是制造一台又一台“高分机器”，而是点燃一盏又一盏“心里的灯”。我们相信，每个孩子天生都是爱学习的，只是在日复一日的压力和焦虑中，那份热爱被一点点磨灭了。我们的工作，就是帮孩子把那份热爱找回来。
因为教育最动人的瞬间，从来不是孩子考了满分的那一刻，而是孩子眼里重新亮起光的那一刻。
那个眼里没光的孩子
小轩第一次来Sino-bus试听时，给老师留下了深刻的印象——不是因为太活跃，而是因为太安静。
整整五十分钟，他几乎没有抬过头，眼睛一直盯着桌面，问一句答一句，声音小得像蚊子。屏幕上有一道题做错了，老师问他怎么想的，他沉默了很久，说：“不知道。”再问，他就不说话了。
课后，妈妈叹气说：“他以前不是这样的。P1刚开学时，他每天放学都拉着我讲学校的事，讲老师教了什么，讲他觉得哪里有意思。现在问他，什么都不说。问他为什么不说，他说‘说了也没用’。”
后来老师才知道，小轩的“说了也没用”，是有原因的。
P2那年，有一次数学考试他考了78分，兴冲冲地跑回家跟妈妈分享，因为这是他第一次及格。但妈妈正在加班，看了一眼卷子，说：“78分有什么好高兴的？班上平均分都85。”从那以后，小轩再也没有主动跟妈妈说过考试成绩。
P3那年，他在课堂上举手回答一个问题，答错了，全班哄堂大笑。老师说：“下次想清楚再举手。”从那以后，他再也没有在课堂上举过手。
P4那年，他花了一整个周末做一份科学项目作业，结果被爸爸批得一无是处：“这里逻辑不对，那里字写得太丑，重做。”从那以后，他再也不愿意花时间做那些“没有意义”的作业。
一个眼里本来有光的孩子，就是这样被一点点磨灭的。
不是一次批评，不是一次打击，而是日积月累的“为你好”，让他学会了闭嘴，学会了隐藏，学会了用“不知道”保护自己。
点亮第一盏灯
Sino-bus的陈老师接手小轩后，做的第一件事不是上课，是聊天。
“你喜欢什么？”
小轩沉默。
“不喜欢数学没关系，你喜欢什么都可以说。”
小轩还是沉默。
“那老师先说，我喜欢吃榴莲，你喜欢吗？”
小轩忍不住笑了一下，然后迅速收住。
那个笑很短暂，但陈老师看见了。她知道，那扇门还没关死。
后来的几节课，陈老师没有再提“上课”的事，而是和小轩聊各种有的没的：榴莲哪个品种最好吃、MRT哪条线最长、Jurong East那个大转盘为什么要这样设计。小轩从最开始的“嗯”“哦”，到后来能说一两句，再到后来，有一次居然主动问：“老师，你觉得Jurong East那个转盘，如果改成十字路口会怎么样？”
陈老师等的就是这一刻。
“那我们算算看？假设早高峰每小时有5000辆车经过……”
那是小轩几个月来第一次主动做数学题。不是为了考试，不是为了完成任务，只是因为真的想知道答案。
三个月后的某一天，小轩突然对妈妈说：“妈妈，今天老师问我一个问题，我知道答案，我举手回答了。”
妈妈愣住了：“你举手了？在课堂上？”
“嗯。”小轩点点头，眼睛亮亮的。
那天晚上，妈妈给陈老师发了一条消息：“他很久没有这样笑过了。谢谢你们，把他眼里的光找回来了。”
那个眼里只剩恐惧的孩子
如果说小轩的眼里是“没光”，那么小琳的眼里，是“恐惧”。
十岁的小琳，来自一个典型的“虎妈”家庭。妈妈是名校毕业的精英，对女儿的要求只有一个：比我更强。小琳的每一天都被安排得满满当当：早上六点起床背单词，放学后赶场三个补习班，晚上回家还要完成妈妈额外布置的作业。周末？不存在的，那是用来上兴趣班和做模拟卷的。
小琳的数学成绩一直不错，稳定在85分左右。但妈妈不满意：“为什么拿不到90分？你看看人家XX，每次都是满分。”
小琳开始害怕考试。每次考试前都会失眠，考场上手抖得握不住笔，看到不会的题脑子里一片空白。成绩一点点往下掉，80分、75分、68分。妈妈的脸色越来越难看，小琳的恐惧越来越深。
第一次见到Sino-bus的林老师时，小琳全程低着头，手紧紧攥着衣角，像一只受惊的小鸟。
林老师问：“你最喜欢什么科目？”
小琳小声说：“没有。”
“那你最不喜欢什么科目？”
“数学。”
林老师没有追问，而是拿出一张纸，在上面画了一个小人，旁边写了一行字：“这个小人现在很害怕，你知道为什么吗？”
小琳看了很久，突然说：“因为她在考试。”
那是林老师第一次听到小琳主动说话。
后来的几节课，林老师没有再提“数学”两个字。她和小琳一起画小人，给小人编故事，让小人去经历各种冒险。有一个故事里，小人要去一个叫“数学院”的地方冒险，一路上要闯很多关。每一关都是一道数学题，但小琳不需要做对才能过关——她只需要尝试。
“试错了也没关系，小人可以重新来。”
小琳第一次发现，原来数学可以不那么可怕。
两个月后，小琳的学校有一次小测验。成绩出来那天，妈妈发来一条消息：“老师，小琳这次考了81分，不算高，但她回家后跟我说了一句话：‘妈妈，我今天考试的时候没有害怕。’这是她很久以来第一次没有因为考试而哭。”
林老师回复：“81分不重要，不害怕才重要。”
因为只有不害怕，孩子才敢思考；只有敢思考，真正的学习才会发生。
那个眼里藏着“为什么”的孩子
小杰是另一种孩子。
他不是一个“问题孩子”，成绩中等偏上，上课认真听讲，作业按时完成，从不惹麻烦。但Sino-bus的刘老师发现，他有一个“问题”：他太乖了。
课上问大家“有没有问题”，别人摇头，他也摇头；问大家“都听懂了吗”，别人点头，他也点头。可一做起题来，他总是卡在一些看似简单的地方。
刘老师没有直接讲题，而是问：“你在做题的时候，脑子里在想什么？”
小杰愣了愣：“在想……怎么做对。”
“还有呢？”
“没有了。”
刘老师意识到问题所在：小杰从小被教育“听话”“照做”，他已经习惯了被动接收，忘记了主动思考。他做题不是真的理解，而是在套用老师教的方法。一旦遇到稍微变通一点的题目，他就不知道怎么做了。
刘老师开始改变策略。每次讲完一道题，她不再问“懂了吗”，而是问：“你觉得这道题还能怎么解？”或者“如果这道题改一个数字，会怎么样？”或者“你觉得出题的人为什么要这么问？”
小杰被问住了。他从来没想过这些问题。
刚开始，他总是摇头说“不知道”。刘老师也不着急，就陪着他一起想，一起试。有时候试出来的方法是错的，刘老师就说：“没关系，错也是一种答案，至少我们知道这条路走不通。”
慢慢地，小杰开始敢想了。有时候他会突然说：“老师，我觉得这道题是不是也可以这样……”虽然说得磕磕巴巴，虽然方法不一定对，但那是他自己想出来的。
有一天，小杰的妈妈发来一条消息：“刘老师，小杰今天回家后问了我一个问题，把我问住了。他问我：‘妈妈，为什么圆的面积公式是πr²？是谁想出来的？’”
刘老师笑了。她知道，那个一直藏在心里的“为什么”，终于被放出来了。
光，是可以被重新点亮的
教育最动人的瞬间，从来不是分数。
是小轩终于敢在课堂上举手的那一刻；是小琳终于不再害怕考试的那一刻；是小杰终于问出“为什么”的那一刻；是无数个孩子在Sino-bus的课堂上，眼里重新亮起光的那一刻。
那些光，有的微弱，有的明亮，但每一盏都弥足珍贵。因为它们意味着：孩子还没有放弃，孩子还愿意尝试，孩子还相信学习可以是快乐的。
Sino-bus想做的，就是在孩子眼里有光的时候，陪ta一起发光；在孩子眼里没光的时候，帮ta把光找回来。
因为我们相信，每个孩子天生都是一盏灯，只是有些灯被风吹灭了，有些灯被灰尘盖住了，有些灯还没有找到点亮的方式。而教育的意义，从来不是制造更多的灯，而是让每一盏灯，都能亮出自己的光。
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