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我的家長會（PTM）中經常出現的一個話題就是中文寫作補習。

當家長覺得孩子沒有跟上學業時，就會考慮送孩子去補習。

當他們發現自己的孩子表現不如同齡人時，又要補習了。

即使他們認為孩子對中文不感興趣，他們也會求助於補習。

總而言之，送孩子去補習中文似乎是解決他們所有問題的靈丹妙藥。然而，這真的是提高中文的最佳方案嗎？

在某些情況下它可能會起作用，但大多數時候，在對孩子的情況進行充分討論後，我可以告訴你，學校裡 70% 的孩子並不真正需要它。
這就是為什麼父母傾向於依賴家教
對小學教學大綱一無所知
最常見的原因是大多數新加坡家長都是英語，或者他們對小學華文教學大綱了解不夠，無法幫助孩子解決家庭作業問題。

很公平。

如果我不在學校當中文老師，我的中文很可能也會淪為純轉換模式。所以我可以理解為什麼將這項任務外包給專業人士可能是一個更好的主意。
這是強迫你的孩子定期學習或中文寫作補習的一種手段
一些家長分享的另一個有趣的原因是，他們覺得自己的孩子“懶惰”或“沒有足夠的動力去自己學習”。送孩子去補習，他們希望導師能夠替他們“推”孩子。

希望通過這些額外的中文補習班，您可以防止您的孩子在學業上落後、表現不佳或中文考試不及格。正當理由。

日程繁忙，與孩子相處的時間有限
有些家長工作非常繁忙，下班後很難有時間或精力繼續監督孩子的學業。

我相信，當我說這通常是一個令人沮喪的過程時，許多嘗試輔導孩子的父母都會同意我的觀點。你要么在這個過程中失去耐心，要么最終與孩子發生爭執。

外包減少了這種摩擦。似乎合法。
同輩壓力
如果你所有的朋友都送孩子去補習，你不送孩子自然會害怕。

畢竟，這是一種非常刻板的“怕輸”父母心態。 FOMO 是真實存在的。您不想失敗，多虧了您，新加坡的補習行業才賺取了數十億美元。稍後我會詳細討論這一點。

父母的愧疚

這不僅困擾著我班的家長，也困擾著我的很多朋友。

我理解，所有有心的父母都有這樣的感覺。您想為您的孩子盡力而為，“最大限度地發揮他們的潛力”。不知何故，你內心的一部分覺得，如果你有能力做到這一點，卻不能幫助他們取得足夠的成功，你就會給他們帶來傷害。
現在我們已經了解了父母送孩子去補習的原因。黃金問題來了：漢語補習有必要嗎？

讓我分享一下為什麼大多數時候不是這樣。

我覺得歸根結底，你的孩子是否需要中文寫作補習主要取決於兩點：

您孩子的中文成績
您孩子對語言的態度
從基礎班的學生一直到延伸班的學生，我把這些年來見過的學生分為四大類。

選擇最能描述您孩子的一項並繼續閱讀。

我的孩子學中文很困難，他們不喜歡它
我的孩子的中文很弱，但他們並不真正討厭或喜歡這個科目
我的孩子做得很好，他們的態度也很好
我的孩子表現很好，他們喜歡中文
我的孩子學中文很困難，他們不喜歡它
如果您的孩子在應對中文方面有困難，無法完成作業或無法識別漢字，那麼他們對語言的熟練程度可能是阻止他們喜歡該科目的原因。

大多數孩子不喜歡他們不擅長的事情，因為這需要他們付出太多的努力。

如果你的孩子屬於這一類，中文補習可能能解決問題，也可能不能解決問題。這裡要解決的更重要的問題是孩子對中文的興趣。

如果他們沒有學習的動力或者已經對學習產生了負面的聯想，那麼如果你送他們去錯誤的漢語補習班，可能會弊大於利。

如果導師太嚴格或太激烈，或者課程太枯燥或沒有固定在正確的水平上，你的孩子最終可能會在補習課上陷入困境，甚至更加討厭這個科目。你肯定不希望這種事發生。

中文寫作補習那你能做什麼呢？

無論您的孩子學習需求如何 我們都有量身定制的解決方案 了解更多~

香港對讀寫障礙中文補習的認識
香港對閱讀障礙兒童問題的關注日益增加
自20世紀90年代以來。由於閱讀障礙通常被稱為“隱性殘疾”，因為閱讀障礙之間存在差異。智力能力和實際閱讀和寫作表現、診斷不足。

因此，剝奪了早期識別和早期干預的機會，例如適當的干預措施。通常存在來自教師和家長的教育和社會支持（教育部社會工作和社會管理，2005）。目前，沒有可靠的閱讀障礙患病率。隨著對閱讀障礙的了解。

由於主要持份者有限，香港閱讀障礙的報告率仍然較低。但80%以上的中小學教師都接觸過班上有誦讀困難的學生。

雖然中小學教師有大多數人對閱讀障礙有足夠的基礎知識，希望對其進行更深入的培訓性質與管理（香港基督教服務處，2005）。這反映出有兒童工作人員缺乏有關閱讀障礙的培訓，這可能使得早期識別閱讀障礙和隨後進行干預變得不太可能。

當父母懷疑自己的孩子患有閱讀障礙時，他們很常見也很自然想更多地了解其原因、治療/干預措施和預後。
準確且有關閱讀障礙的可靠信息最好由消息靈通的專業人員提供。儘管多種人員參與閱讀障礙的識別，護士通常是其中之一。
最容易接觸到的一線專業人員，他們為兒童健康相關問題提供建議。因此，具有閱讀障礙知識的護士充當早期閱讀障礙的看門人。

在轉診可疑兒童進行進一步評估之前檢測閱讀障礙。在香港衛生署學生健康服務中心提供根據《中小學生全面健康計劃》。他們在不同發展階段的需求。

那裡的護士負責身體檢查
檢查和健康評估、個體諮詢和健康教育活動並將有問題的人員轉介至特別評估中心或專科進行進一步處理，評估和管理。懷疑患有閱讀障礙的兒童可以轉診。由衛生署、教育局或私人機構提供的全面讀寫障礙中文補習。
響應調查醫療保健人員閱讀障礙知識的需要專業人士，有一項研究（Tsui，2007）了解香港護理學生的概況。

通過使用十個涵蓋基本知識的真/假問題來了解閱讀障礙的知識
閱讀障礙。其目的是找出護理教育對護理人員和護理人員的影響。學生和執業護士以及當前和未來的護理實踐。

那十個早前一項有關香港教師閱讀障礙的研究也採用了這些問題
知識由香港誦讀困難症的主要倡導者 Catherine Lam 博士設計孔先生及衛生署兒童體能智力測驗服務顧問。這兩項研究中護生和教師知識水平的比較
也分別製作了。十個問題中每答對一分，護生研究的平均值為 7.71，低於護理生研究的平均值教師。 90%以上的老師答對了十分之八的問題
而護理專業的學生在十題中僅三題得分超過 90%。教師在三個問題上的表現優於護生。他們是“閱讀障礙與缺乏父母的監督有關”，“閱讀障礙與缺乏學習動力”和“閱讀障礙通常會隨著學生的成長而改善”。所有這些問題的答案都是“假”。這是預料之中的，因為老師們對此類情況有更多了解。

他們通常與父母保持定期聯繫討論學生的學業表現。他們可能意識到沒有強大的父母的監督與閱讀障礙的發生之間存在相關性。換句話說，無論家長監督是否充分，閱讀障礙確實會發生。

同樣，教師很容易注意到閱讀障礙的發生，但沒有改善有渴望學習的孩子。至於問題“藥物對”，該研究中超過 90% 的教師患有閱讀障礙，但只有 74.4% 的護理專業學生有閱讀障礙。本研究正確回答了這個問題（意識到該陳述是錯誤的）。護理學生應該比老師更熟悉藥物治療，但令人驚訝的是，超過四分之一的人有錯誤的觀念，
對治療閱讀障礙有效。兩者的受訪者比例都相當低。研究給出了另外兩個問題的正確答案，即“多動的學生會有不同程度的閱讀困難”和“所有閱讀困難的學生都存在註意力不集中的問題”。兩者的正確答案應該都是“假”。可能的解釋是誤解很可能是注意力缺陷/多動的常見現象。障礙（ADHD）和讀寫障礙中文補習以及這兩種疾病之間的關係。
被錯誤地認為是因果關係而不是共病。 ADHD 的合併症和閱讀障礙是眾所周知的。一項薈萃分析研究表明，藥理學干預措施（主要是使用興奮劑）比非藥物治療更有效。干預措施可以治療多動症，但對提高學習成績仍然不顯著。
由於多動症被錯誤地認為是閱讀障礙的原因，並且發現藥物治療可以治療注意力缺陷多動症（ADHD）有效，人們可能會得出這樣的結論：藥物治療對閱讀障礙有效。
教師在這個問題上表現較好的可能原因是他們可能誤認為所開的藥物是用於治療共存的多動症問題。因此，當教師發現閱讀困難問題無法通過藥物治療時，他們很可能認為該藥物對閱讀障礙無效。

通過提前計劃和準備，男孩和女孩可以度過一個愉快而難忘的小六中文寒假班。

關於香港小學中文作文補習這樣的新聞“中國家長在打擊行動中堅持課後輔導”，“中國對補習機構的打擊讓家長擔心他們的孩子會掉隊”，“專家稱“群體教育焦慮”將使改革成為實地挑戰”。備引人深思~
對王莉（化名）來說，中國政府對課外補習的打壓就像是在看附近山上的雪崩；她的生計還沒有受到威脅，但她可以看到變革的力量正在席捲整個行業。
“我仍然是家教，但我與更大組織的合作基本上付之東流。他們的投資被撤回了。一天他們問我的課程，第二天整個係都被解雇了，”一名 10 歲男孩的香港母親說。
“在我的整個職業生涯中，我從未見過如此令人震驚的時刻。”
孩子們通常在進入學前班後不久就會發現他們書面名字的意義。孩子們學到的一件事是，他們的名字在書寫時表示佔有，因為當他們的名字出現在諸如書包、書籍、水瓶等物品上時，就意味著這些物品屬於他們。
看到一件作品前的名字，即使是之前沒有親眼目睹過創作階段的來訪者也能知道這是誰的作品。
書面姓名除了標明所有權外，還有“代表一個人”的作用。例如，通過將他們的名字放在建築物角落的等候名單上，孩子們不需要實際排隊，但當角落有空位時，每個人仍然會知道下一個輪到誰。

書面名字的這種“魔力”可以解釋為什麼孩子們有動力加入香港小學中文作文補習學習識別和寫自己的名字。
對於學者來說，寫名字具有不同程度的重要性。許多研究都集中在兒童如何以及何時首次學會將口語發音與用於表示這些發音的書面符號聯繫起來。
一種理論認為，寫名字可能是觸發幼兒字母發音知識發展的催化劑。這是因為寫名字提供了第一個有意義且穩定的語境，讓幼兒能夠發現聲音和字母之間的聯繫。
除了作為介紹字母發音聯繫的有用平台外，寫名字還可以促進兒童開始理解印刷文字與其含義之間的關係。
孩子自己的名字是在印刷品中最先遇到和學到的有意義的單詞之一。由於孩子的名字不易被遺忘，並且發音不變。
因此在書面文本中關注孩子的名字可以幫助孩子理解印刷和意義之間存在穩定的關係。然後，這種認識可以作為建立單詞庫的基礎，讓初學者可以自動識別這些單詞。
在第一語言環境中，在不同人群中進行的一系列相關研究支持了姓名書寫和字母發音知識之間的假設聯繫。
具體而言，先前的研究已經觀察到兒童寫名字的能力與其他與代碼相關的早期識字技能（例如字母知識和單詞識別）之間的並發聯繫，而不僅僅是在正常發育的兒童中，但也包括有學業失敗風險的兒童，以及有口語障礙的兒童。
除了觀察到的並發關係外，還發現兒童自己寫的名字與未來的識字結果有關。在美國國家早期識字小組進行的一項薈萃分析中，學齡前兒童的寫作，包括寫名字，與未來在早期閱讀相關任務中的表現呈中度相關（解碼印刷品和拼寫）跨 10 項研究。
然而，應該指出的是，Shatil、Share 和 Levin發現，兒童口述單詞的拼寫任務有助於反映他們對字母原則、字母知識和語音意識的理解，而寫名字則不是。
由於語音意識是閱讀發展的重要預測指標，學者們對語音意識與語音意識之間的獨特聯繫特別感興趣意識和名字的書寫。
研究發現，在控制了字母發音知識的影響後，兒童寫自己名字的準確性預示著他們的語音技能。然而，在同一項研究中，未發現詞彙技能與自己寫名字的表現有關。香港小學中文作文補習為此融入小朋友們的中文學習生活之中。

香港呈分試寫作補習是學習漢語的重要組成部分。書面文字使我們能夠在線交流，記錄我們的想法和意見並與他人分享。
寫作也是學習中文的許多專業應用的重要組成部分，例如與同事、合作夥伴或客戶的交流。最後，寫作也是許多能力測試的一部分。
與大多數其他語言相比，用中文寫作是不同的，因為它面臨著學習寫字和寫文章的雙重挑戰。這是兩種完全不同的技能。
寫作是一個過程而不是一個產品。
許多學生和老師把寫作當作一種產品，把重點放在文本本身。這種效果通常可以通過在寫作作業上打分然後繼續學習下一個單元來增強。
寫作最好被視為一個過程，你寫的東西只是你提高寫作能力的一個里程碑。這通常意味著你寫的文本更少，但你對每一個文本的處理更多。畢竟，目標是學習，而不是寫一定數量的字符。
如何提高你的中文寫作能力：寫作之前。
閱讀更多——沒有足夠的閱讀，你永遠不可能寫出好文章。即使您的主要目標是提高寫作水平，您閱讀的時間也應該比寫作多很多倍。
雖然寫作本身是一項你需要練習才能提高的技能，但寫作本身並沒有教會你任何關於這門語言的新知識，這也是事實。
從這個意義上說，寫作是學習的結果，而不是學習的原因。
狹義閱讀——因為閱讀對於提高寫作能力非常重要，我將提出另一種特別有用的閱讀方式：狹義閱讀。
這是當您閱讀有關同一主題的幾篇文章時，這可以讓您習慣所使用的詞彙和結構。
這不僅有利於培養閱讀能力，也是香港呈分試寫作補習的完美準備！這分享了寫摘要的許多好處，這也是從閱讀開始的。
專注閱讀——我保證，我們很快就會開始寫作，但為了真正強調閱讀的重要性，讓我們看一下可以幫助您寫作的最後一種閱讀策略：專注閱讀。
這是一種積極的閱讀形式，其目標是為您自己的寫作收集有用的語言。這最適合那些掌握了一些中文寫作經驗的非初學者。

如果您在寫作方面遇到困難，請閱讀可能包含您可以學習的好例子的文本，然後收集您可以自己使用的文本片段。
例如，如果您認為很難表達因果關係（堅持使用因為/因為… 所以…）或發現自己使用相同的方式在故事中添加前進（例如一直使用然後/然後一直），然後收集以母語為母語的人如何在他們的文本中做到這一點的例子。
創建自己的小短語手冊，然後在編寫自己的文本時參考它。作為捷徑，我推荐一步一個腳印，翻譯家 Carl Gene Fordham 在這裡收集了各種類別的有趣單詞和短語。
寫下你關心的話題——在選擇寫什麼時，最重要的考慮因素是你想與他人交流的內容。
寫作需要專注和努力，如果你覺得這項任務很無聊或毫無意義，就更難集中精力。
我們都喜歡不同的事物，因此很難給出一般性建議，但與您自己的生活、您的經歷和觀點相關的話題是很好的起點。
保持在寫作水平——雖然你應該寫下你關心的事情，但要保持現實。作為一個經驗法則，不要試圖自信和流利地寫一些你還沒有讀過的東西。
如果你還不習慣用中文閱讀太空飛行，就不要寫它；如果您還沒有讀過此類故事，請遠離寫大量描述地點和事件的小說。
我已經完成了超出我水平的寫作，這是不值得的。你會在每篇課文上花費很多倍的時間，但你不會學到更多。正如我之前所說，香港呈分試寫作補習是學習的結果，而不是學習的原因。

2022年，小學中文作文補習推薦舉步維艱。他們的老師也是如此。
中國越來越擔心學生心理健康問題激增。但“零 COVID”也給教師帶來了驚人的損失。
當於 2021 年搬到中國東部城市杭州開始她的第一份教學工作時，她滿懷希望和理想主義來到這裡。這位應屆畢業生立志要教育下一代，把她照顧下的每一個少年都當成獨立的個體來對待。
這並沒有持續多久。幾週之內，於發現自己難以應付。她有 80 名學生要教，要遵循嚴格的、以考試為導向的課程，以及達到遠大的成績目標的巨大壓力。她開始患上焦慮症。
“我覺得自己像一台機器，而學生們都是模子，”Yu 說，出於隱私原因，他使用化名與 Sixth Tone 交談。 “在我工作的第一年，我每天都在哭。有很多事情我無法適應。”
近年來，中國越來越關注學生的心理健康。 2020 年，中國科學院下屬研究人員估計，中國近 25% 的青少年患有某種形式的抑鬱症——這一發現引發了一波改善中國學校心理支持服務的改革浪潮。
然而，人們很少關注影響教師的日益嚴重的心理健康危機。許多中國教育工作者在 2020 年之前就已經在苦苦掙扎，因為學校和咄咄逼人的家長施加了不懈的壓力來提高學生在該國最重要的全國考試中的成績。但在大流行期間，情況變得更糟。
我覺得自己像一台機器，而學生們就是模具。在工作的第一年，我每天都在哭。
——於，中學老師
與其他地方一樣，封鎖和在線教學使中國教師的壓力水平飆升。但與大多數國家不同的是，大流行病“新常態”從未結束。本月，中國學校在“零 COVID”限制下第三個學年復課。快照鎖定和耗時的病毒控制協議仍然很常見。

與此同時，“雙降”運動——有效淘汰了該國龐大的私人補習行業——讓今年的教師工作更加艱難。以前，數以百萬計的父母請家教幫助他們的孩子在考試中取得好成績。
現在，導師（大部分）都走了，但家長和學校仍然希望學生取得同樣的成績。對於教師來說，這意味著更多的工作、更多的壓力和更少的休息時間。
許多人無法應對壓力。去年發表的一項研究發現，超過 75% 的中國教師有中度至重度焦慮，而 34.4% 的小學教師和 28.3% 的中學教師有患抑鬱症的高風險。

小學中文作文補習推薦這個問題已經變得如此普遍，甚至在今年的“兩會”——中國最大的年度政治會議——中被提及，政策制定者承認教師“比以前更累”和“更焦慮”。
在中國每年 9 月 10 日的教師節之前，來自全國各地的 10 位教育工作者進行了交談。由於疫情或“雙減”，他們中的大多數人工作時間比以前更長，因此承受著壓力和焦慮。然而，許多人表示，他們的學校提供的支持很少，心理健康服務往往側重於學生。

相反，許多教師將他們的問題壓在心裡，因為在中國存在著強烈的文化壓力，要求教師不斷地自我犧牲和奉獻。上海一所大學的教育專業副教授劉勝男錶示，中國教師不得不獨自應對心理健康問題的情況仍然很普遍。
對於餘來說，壓力的主要來源是幾十年來一直令中國教育工作者頭疼的考試：全國高考。

考試前的一年是日復一日的緊張補習——這對老師和學生來說都一樣累人。 Yu 從早上 7 點工作到晚上 9:30。工作日，週六也有課。她的命運取決於她學生的成績，因為中國的小學中文作文補習推薦幾乎完全取決於他們的高考成績。

家長們最近談論最多的無非就是小學中文作文補習推薦，很多小朋友在小的時候就已經或多或少接觸過中文知識的學習，但也有小朋友是進入小學階段才正是開始學習。
如果您小朋友作為中文學習的初學者，還没有學習基础，我建議您可以讓小朋友从学习拼音开始。
拼音是一种用于教授标准普通话的官方罗马化系统。中文拼音的學習可以帮助小朋友发音更准确，糾正他們原本的錯誤讀音，更好的理解和學習漢字。
小學中文作文補推薦讓寫作“下筆如有神”！
此外，還可以通過學習漢字，語法，練習聽說讀寫等方式來提高中文水平和學習能力。
這裡為大家提供一些便捷的方法~
1.學習拼音。學習中文拼音同時也是在為中文的學習打好堅實基礎~ 不僅口語上發音更加準確，也能讓小朋友更好表達自己，學習和理解中文。
2.漢字的學習。
3.学习语法。学习语法可以帮助您更好地理解中文句子的结构和用法。
4.练习听说读写。练习听说读写可以帮助您更好地掌握中文。
5.学习中文歌曲、电影、电视剧等。这些可以帮助您更好地了解中国文化和语言。
6.找到一个好老师或者语言伙伴。他们可以帮助您更好地学习和练习中文。
學習漢字對於香港小學生來說非常重要，因為漢字是中國的傳統文字，也是香港的官方語言之一。此外，學習漢字可以幫助學生更好地理解中國文化和歷史，並且有助於提高他們的閱讀和寫作能力。

有關小學中文作文補習推薦你一定擁有很大話語權！“我之前為我小朋友報過很多課外班補習作文，但是好像效果不太明顯。”，“之前聽大家說補習班非常火熱，不知道為什麼上了補習班之後我小朋友好像都沒之前那麼喜歡學習作文了。”，“非常想讓他們進步大一點，寫作水平可以更厲害一點，盲目報了補習班好像反倒起了反作用。”
巴金先生說過，“只有寫，才會寫。從某種角度說提高寫作水平，最好的方法就是不停的寫，這是一個從量變到質變的過程。”
確實如此，對於初學的小朋友們而言，想要寫作行雲流水–熟能生巧！正確的指導方法下，加之循序漸進的寫作練習，一定會是收穫頗豐。不如去試試？
曾經有位中文作文補習老師和我講過這樣一件有意思的事情：
有位媽媽在去香港某所國際學校參觀時候發現，帶領參觀的小朋友雖然說的中文，但是並不流利也不是地道的中文。小朋友們之間交流聊天仍然說的是英文，為什麼會這樣呢？學校倡導的不是雙語學習嗎，大家怎麼不用中文溝通呢？
其實事實就是如此，幾乎所有的國際學校小朋友們都是在用英文與人交流。他們的潛意識裡，始終是認為中文難，英文易。無論老師怎樣的教學。所以語言環境對小朋友們語言的學習真的是非常重要的一個點。無論學校學習還是在家，環境給小朋友們帶來的影響是潛移默化的，也是具有關鍵性作用的。
這其實也是小朋友語言表達能力的一種體現，小學中文作文補習推薦促進文筆能力的提高，文字演變為文學素養的提高~看得見！

你在疑惑為什麼一定要加入小學中文作文補習行列對嗎？Read it！三分鐘快速解答你的疑問~
在線中文補習課程給小朋友們帶來了豐富多彩的快樂學習體驗，最近深受小朋友們和眾多家長喜愛。“但是現在網上課程那麼多，我要怎麼為我小朋友選擇啊？”“線上的學習能有效果嗎？小朋友會不會很容易上課走神啊？”
家長們的糾結疑惑再正常不過了，聽我來詳細描述下吧~
Sinobus：提供先進的在線教育平台，更加註重的是小朋友的綜合素質。並且呢會通過課堂上有趣的情節以及設置多種多樣的文字遊戲與小朋友們進行更多互動，提高他們對課堂的專注力，更加沉浸式體驗學習，讓小朋友們感受到豐富多樣，實踐性的中文知識~
如果您小朋友年齡還小，活潑好動，不用太過擔心。讓小朋友積極主動的投入到小學中文作文補習這件事情上來同樣是非常重要的。年紀小的小朋友們，我們設置的課程以培養他們的興趣和好奇心為主，識字遊戲和有趣的練習更能吸引到他們的注意力，更好的讓他們主動學習主動探索，感受學習不是枯燥厭煩的~
隨著年紀的增長，當小朋友們學習掌握了一定的漢語和寫作基礎知識，就可以進一步提升學習階段啦。
也許你會好奇，“Why I choose Sinobus”??
不只是學習，每一節課程都是綜合能力的提升，識字遊戲闖關~趣味性的課堂環節你確定不要來感受下？你想要的我們都有哈，根據您小朋友的性格特定亦或是學習能力和需求，專門為您定制滿足您所有需求的學習內容，輕鬆獲得沉浸式充滿樂趣的學習體驗，
聽說讀寫，樣樣精通~
Well，看看實例。

課堂上，王老師正在教小朋友們學習拼音。
Q：學習拼音會不會很容易和英語單詞的學習混淆啊？
T：會的，比如在看到（拼音）“e”，小朋友們可能會誤認為是（英文）“e”。（拼音）“i”讀成（英文）“我”。但是通過每節課前後的複習練習，還是可以糾正他們的發音錯誤的，並不難。
Q：在香港教小朋友們學習中文難嗎？
T：其實不會很難，對小朋友們而言，他們學習語言的關鍵期還沒有過去，學習吸收的很快，不用擔心。認真學習練習不會影響兩種語言的共同輸入。
Q：你喜歡這樣的教學模式嗎？
T：我是很喜歡給小朋友們上課的~他們的積極反饋讓我覺得這些很值得。當他們學會新的知識，比如每逢各種過節時候他們就會說出。比如“新年快樂”，“感恩節快樂”，類似這樣的祝福，讓我覺得心裡很暖，這些付出都很值得。覺得自己幫了大忙同時他們也收穫了一些課外的文化知識。
不同於傳統的線下課程，張先生為他7歲的女兒Amy選擇了線上小學中文作文補習課程，已經學習兩年了。現在她不僅能流利的進行口語交流，還能進行基本的閱讀寫作。
你一定非常好奇她的學習感受吧~
Q：你覺得中文難學嗎？
Amy：是的，有的時候我不會讀而且讀的不正確。
Q：那你喜歡學嗎？很難的話。
Amy：當然，我很喜歡上中文學習課，非常有趣！
Q：為什麼呢？你覺得這和在學校的面對面課程有什麼不同嗎？
Amy：emmm，每次在網上上課的時候我就可以只和老師兩個人說話，我還可以和她一起分享我的小故事，那太棒啦。
真的不難看出，香港的小朋友對中文的學習都是非常喜愛的啊~
還在等什麼呢，不如加入我們一起體驗一次快樂的小學中文作文補習之旅吧~