事實上，繁簡字之爭也是網絡上經常討論的亞文化話題。
關於中文補習LIHKG你可能看過這樣的笑話：“親人不相見（親吻），聽而不聞（聽），豐收沒有糧食（豐），開關沒有門板（開關），困了別閉眼” ,
這就成了簡體字的“毛病”。
總的想法是，繁體字簡化之後，留下了很多瑕疵，很多字面意義中的美好寓意都被抹掉了。
事實上，能夠認識漢語簡單的單詞，對於接近中國傳統文化、閱讀傳統文學，確實有方便，
但這對孩子來說不是很麻煩嗎？一定要走進課堂才能體現出對傳統文化的重視嗎？
其實愛好是一種邏輯，教學也是一種邏輯。任何可以檢驗的東西都會變成另一種“變態”邏輯。
無論是奧數、英語、古詩詞，還是“知簡知繁”。
中文補習LIHKG在認識簡體字之前，我們先來測試一下簡體字的標準寫法：
你知道“點”字上面的“小”不能寫成鉤嗎？
“反”字第一筆不是橫寫的嗎？
豎字“否”必須在左邊嗎？
“美”字下面四橫線應該寫一個“人”，還是上面寫一個“王”，下面寫一個“大”？ …
相信即使是讀過大學的成年人，這一次也已經被騙了。
你看，你連小學的“標準字”都看不懂，怎麼能引導孩子“寫簡體字、懂繁體”呢？
事實上，在當前“規范漢字”的指揮棒下，小學生學習漢字的任務已經足夠繁重。
他們不僅要會寫規范漢字，還要記住筆順、字對、以及其中的“角角落落”。
你的小大腦有能力學習這個嗎？
要知道“認漢字簡字”可不是在簡體字旁邊加上一個繁體字這麼簡單。
簡體字和繁體字之間不存在一一對應的關係。
由此可想而知，僅僅為了聽懂漢語簡單的單詞，就必須記住大量的知識點。
這是一個相當痛苦的過程，背誦“徽字四法”確實意義不大。
在漢語簡單詞的演變史上，混用、誤用、借用、錯誤的例子不勝枚舉。
沒有必要爭論。造成漢字“知識鴻溝”的並不是簡體字和繁體字。
例如，在篆書中，肉和月是兩個形狀相似的字，以這兩個字為部首的字也很多。
例如，“肉”字的意思是：脾、皮膚、肝、臀部； “月”字的意思是：明朝的期盼。
漢字進入隸書階段後，區分部首“月”和部首“肉”是困難且沒有必要的，
於是，這兩個來源和意義完全不同的部首就被錯誤地變成了同一個部首。 “月肉”。
真是五花八門，除了專門從事文字學研究的人，確實有必要搞清楚：為什麼“月亮”會出現在“屁股”下面？
我認為目前“規范漢字”的教學和實施標準可能過於“規範”，甚至可能“僵化”，
這將影響青少年接觸傳統文化和閱讀繁體字的能力。
我們不妨賦予繁體字在人文、書法中重要的地位。在創作和店鋪推廣方面留有一定的“彈性空間”。
事實上，多地語委已出面執法，以“規范漢字”為名，責令商家將招牌改為繁體字。
又如，很多小學語文考核點都集中在“規范漢字”的細節上：“點”字上面的“小”不能寫成勾，
而且“忄”必須先寫…
總之，主張讓中小學生學習繁體字的人可能低估了漢字的“博大精深”，也可能低估了當前“規范漢字”教學的嚴謹性。
對於送孩子去中文補習LIHKG來說，學習繁體字和簡體字其實有很多選擇。
但對於中國學校來說，事情就沒那麼簡單了，因為這不僅涉及背景、理念等文化因素，還涉及教學成本。畢竟，繁體中文和簡體中文兩個體係是客觀存在的。
現實是，數百所美國中文學校必須在繁體中文和簡體中文之間做出選擇。不少華文學校校長感嘆，華文教學“撐簡體”和“撐繁體”很難兼得。
早期的華文學校基本上都是由台灣移民創辦的，自然採用傳統的華文教學。然而，隨著中國大陸移民的增多，很多華文學校不得不“與時俱進”。
例如，在紐約，一些歷史悠久的中文學校一直使用漢語拼音和繁體字。 2007年，在“繁簡”爭論中，一些學校採取了妥協路線，使用漢語拼音進行教學，但仍保留繁體字形。
不過，也有一些美國中文學校在中文教學上採取“一國兩種制度”。中國大陸學生與港台學生分開授課。
就像新物種總會影響周圍的生態環境一樣，中國大陸移民數量的增加也在改變美國的華人社會文化。康君中文學校是北加州歷史最悠久、規模最大的中文學校，三年前就通過了實行雙軌制教育的決定。
一至四年級各年級開設繁體字和漢語簡單字。這所學校曾經是當地最堅持繁體字教學的華校。
如今，引入簡體中文教學的學校越來越多。如果您想了解更多關於漢語簡單單詞的知識，歡迎加入我們！
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