本研究探討了家庭使用的語言（普通話或廣東話）如何影響香港呈分試作文補習小學生的中文閱讀能力。
還檢查了讀者的出生地和家庭背景社會經濟地位（SES）的影響。雖然香港本土居民使用漢語方言粵語進行日常交流，但學校裡寫的漢語卻是現代標準書面漢語（MSWC），即中國人民的口語普通話的書面版本。
近年來，許多從中國移居香港的家庭都帶來了在中國接受普通話教育並擁有豐富MSWC經驗的孩子。據推測，這些學生的閱讀成績將優於在香港出生並習慣使用粵語的同學。這尤其適用於來自社會經濟地位優越的家庭的學生。
在中國出生的孩子確實有較高的閱讀水平。但在家說粵語和普通話的孩子“有時”閱讀成績最高，無論他們的出生地或社會經濟地位如何。作者反思了關於家庭使用的語言對語言獲得的影響的假設以及對教育規劃的影響
以普通話作為教學語言所產生的問題香港學生普遍在寫普通話和說普通話方面存在困難，因為他們在校外很少接觸到這些形式的中文。大多數香港人在家里和日常生活中都習慣說粵語。
由於沒有機會直接熟悉普通話和MSWC共享的語法規則和句子結構，學生幾乎沒有機會練習和使用粵語。在校外提高他們的中文能力。事實上，接觸國語和普通話的詞彙和句子幾乎都是在課堂上。
如果要求學生一直使用普通話和普通話作為教學語言，可能會減少粵語的干擾。第二語言習得理論家認為，語言接觸與習得之間存在正相關關係。他們還認為，香港呈分試作文補習可以增強第二語言能力。
雖然人們普遍認為，學生在學校生活在普通話語言環境，放學後又回到粵語語言環境會面臨問題，但將香港學校改造成普通話溫室，是朝著提高華語素養水平邁出的一步。 Evans等人建議普通話的重要性應該逐漸被學生和家長更多地接受，到時候它甚至可能取代英語成為香港的“地位”語言。
以粵語或普通話作為教學語言？語言教育與研究常務委員會報告稱，由於在學校使用普通話作為教學語言，學生的漢語口語和書面語流利程度逐漸提高。
然而，值得注意的是，並沒有強有力的證據表明通過普通話學習能夠顯著提高學生的整體漢語水平。這令人失望，因為研究表明，學生和教師對使用普通話作為漢語教學語言媒介的態度都是積極的。
然而，值得注意的是，許多教師在課堂上嘗試使用普通話時感到不舒服和無能。他們知道香港絕大多數人都使用粵語，但他們質疑為什麼要強迫他們用普通話來教中文。畢竟，大學裡的許多講座和研討會都是用粵語進行的，學校課程中除英語和中文以外的所有科目都是用粵語授課的。
與此同時，許多教師回憶起過去在香港小學通過浸入式課程突然強加英語時遇到的嚴重困難。鑑於這些經驗，他們質疑突然將教學語言改為普通話會對學生的漢語閱讀、寫作、聽力和會話產生立竿見影的有益影響。
儘管存在上述爭論，香港呈分試作文補習事實是大多數教師、教育工作者和家長都支持在學校使用母語作為教學語言。在以英語為教學語言的學校中，母語在學前教育中被優先考慮，因為這已被證明可以促進學習並促進學生的認知發展。母語的熟練程度也為學習提供了基礎。
母語及閱讀表現調查發現，超過90%的香港出生學生和80%的中國內地學生以粵語為母語，而這兩個群體中只有5%的學生以普通話為母語。問卷要求學生指出在家說粵語和普通話的頻率和規律。
無論學生的出生地如何，那些在家中經常使用粵語的學生的表現明顯優於在家中只說普通話的學生。事實上，與預期的結果相反，在家裡總是說普通話的學生在閱讀測試中的平均成績最低。 “有時”在家說普通話的學生平均表現最好。相關分析顯示，學生的家庭語言（粵語或普通話）與他們的閱讀表現之間存在統計顯著的正係數，分析表明，學生在家說普通話的規律性與優異的閱讀成績沒有明顯的相關性。然而，在家經常使用粵語似乎會帶來更好的閱讀表現。換句話說，在家不說普通話的學生在華文閱讀表現方面似乎並沒有處於劣勢。
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