项目启动：当语言遇见科学谜题
在新加坡科学馆，13岁的陈明哲和小组同学围着一个“神秘盒子”——里面是某种历史文物碎片，他们的任务是用华文记录观察、提出假设、设计实验、得出结论。
“这不是普通的华文课，也不是普通的科学课，”明哲兴奋地说，“我们是科学侦探，而华文是我们的调查日志语言。”Sinobus“华文科学侦探”项目将语言学习与科学探究深度融合，每个学生都成为用华文思考的科学探索者。
项目亮点：真实世界的科学探究
四大科学谜题挑战
谜题一：文化遗产鉴定
学生收到未知历史物品碎片（复制品），需：
用中文详细记录物理特征：尺寸3.5×2.1cm，陶质，青釉，有莲花纹饰…
提出年代和用途假设：可能是14世纪贸易瓷器，用作香料容器…
设计验证方案：比对数据库纹饰，进行材质分析…
撰写鉴定报告：用中文呈现完整推理过程
明哲的小组最终鉴定出碎片属于14世纪龙泉窑青瓷：“最难的是用准确的中文描述科学证据，”他说，“比如‘釉面开片形态显示自然老化而非人工做旧’，这种精确表达挑战很大。”
谜题二：环境问题调查
调查学校附近水道生态问题：
用中文记录水质指标：pH值7.2，溶解氧5.8mg/L，浊度15NTU…
采访居民获取历史数据：“阿伯说二十年前这里可以捉到鱼”
分析污染源：附近餐饮店油脂排放？建筑工地泥沙？
提出改善建议并用中文撰写社区报告
谜题三：食品科学实验
研究传统粿品的保存方法：
对比不同包装材料的防霉效果
用中文记录每日观察：“对照组第三天出现2mm直径霉斑”
分析数据：“真空包装组的保鲜期延长67%”
用中文向传统店家提交改进建议
谜题四：科技伦理辩论
讨论人工智能在语言学习中的应用：
研究现有AI语言工具
用中文分析利弊：“个性化学习效率提升vs.人际互动减少”
组织中文辩论会，正反方用科学证据支持观点
学习成效：科学与语言的双重收获
科学语言能力专业化
精确描述能力：
明哲现在能熟练使用科学描述语言：“以前我只会说‘水脏了’，现在我会说‘水体富营养化导致藻类大量繁殖，溶解氧降低至鱼类致死阈值以下’。”
研究过程文档化：
学生掌握了用中文完整记录研究过程的能力，包括问题提出、方法设计、数据记录、分析讨论、结论呈现。
科学交流能力：
“我学会了如何向不同对象解释科学发现，”明哲说，“向同学解释要生动有趣，向老师汇报要严谨完整，向社区居民解释要简单实用。”
科学思维的中文化
通过全程使用华文进行科学思考，学生发展了：
用中文提出可研究问题的能力
用中文设计验证方案的能力
用中文分析数据和发现模式的能力
用中文构建科学论证的能力
跨学科整合能力
项目培养了学生连接科学与人文的思维能力：“当我研究传统粿品保存时，我不只考虑科学因素，还考虑文化因素——真空包装虽然有效，但会失去传统竹叶包裹的香气和意义。这种复杂思考需要丰富的中文表达能力。”
教育创新：科学探究作为语言学习的真实语境
这个项目证明，当语言学习与真实科学探究结合，学生获得的不仅是词汇和语法，更是用语言思考世界的能力。明哲的小组研究成果被社区采纳，他们用中文撰写的环境报告促使相关部门改善了水道管理。
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